后庄学校自评报告1800字.docx

    后庄学校自评报告1800字    义务教育均衡发展办学基本标准达标情况自评报告汤阴县菜园镇后庄学校20xx年12月后庄学校义务教育均衡发展自评报告后庄学校对照《河南省义务教育学校办学基本标准督导评估指标体系（试行）》逐条进行了认真的、实事求是的自查自评，并针对存在问题进行了认真整改现汇报如下：一、学校基本情况我校位于菜园镇后庄村，8名教师，6个教学班，89名学生近年来学校一直把改善办学条件、优化育人环境作为普及义务教育的奠基工程来抓通过努力，目前我校办学条件已基本适应义务教育的要求二、各项二级指标自评情况及得分五项总分100分，自评得分折合后为88分（一）学校设置与班额本项总分20分，自评得分19分学校占地面积1168.83平方米，生均13.2 平方米现有学生89人，6个教学班,平均班额17.8人，无超大班额现象二）校舍建设本项总分30分，自评得分22分 校舍建筑面积总面积973.66平方米，学生人均建筑面积10.94平方米教学辅助用房如图书室、仪器室、实验室、体育、音乐、美术、多功能室等一应俱全、设施完善有教学办公室、行政办公室、总务后勤室等配套办公用房消防实施能正常使用，每学期定期进行安全隐患排查，并建立安全台账。

学生厕所设施符合规范三）设备设施和场地本项总分为30分，自评得分22分 学校教学仪器设备、音乐、美术器材均达二类标准;有常用体育器材、劳动器材实现了班班通生均图书20册,且适合学生阅读,每年按需新增图书，符合标准规定 1（四）教师与经费本项总分为10分，自评得分10分1、教师队伍校长及教师具备相应的教师资格,达到规定学历要求专任教师8人，专科以上学历达标率100%教职工配备数量适宜,学科结构合理2、教育经费生均公用经费按标准640元/生及时足额拨付到学校；教师的平均工资不低于当地公务员的平均工资水平并按时足额发放学校建立有绩效考核制度,财务管理制度，坚持民主理财,定期公布财务收支情况,有教职工代表大会监督机制五）质量与管理1、全面实施素质教育严格按照《河南省中小学管理规范》,开全国家课程、省定地方课程和校本课程，教师按要求认真进行备课，按照学期安排进行教研活动，合理使用现代化教学设施，学生学习负担合理2、全面开展上午课间操和下午课外活动,保证学生每天1小时校园体育活动学生体质健康测试合格率100% 学生有健康和谐的生活方式和乐观向上的心理素质3、课堂教学是学校的生命线，学校落实全镇推进“先学后教当堂训练”教学模式，大大激发了学生的自主学习兴趣。

各年级学生成绩及及格率达到要求,每学年毕业生各科合格率为100%四、我校义务教育均衡发展主要工作及学校特色（一）主要工作1、组织教师认真学习教督导三个文件精神，成立领导小组，人员科学分工，按照《河南省义务教育学校办学基本标准督导评估指标体系（试行）》逐项自查，认真把关，完善档案2、严格执行课程标准，克服困难开齐开足课程，严格执行作息时 2间，保障学生每天活动一小时，学校成立了朗诵、舞蹈、跳绳、乒乓球等兴趣活动小组定期开展安全知识竞赛、写字比赛等活动，丰富了学生的课余生活利用班会、校会、板报、素质教育园地等，对学生进行礼仪规范教育、安全教育、健康教育、爱国主义教育、法制教育3、严格控制流失，保证学生受教育权落到实处4、学校没有快慢班，有效促进了学生均衡发展，有利于学生正常心智的发育5、严格执行义务教育阶段的收费政策，规范学校收费行为学校无违规收费现象二）办学特色1、创建“五心”即“忠心”、“孝心”、“爱心”、“诚心”、“信心”校园文化始终坚持以人文本，以师生共同发展为本的原则，以校园环境文化建设为基础，以精神文化建设为导向，以制度文化建设为杠杆，以活动文化建设为载体，逐步形成了文明和谐的校园文化内涵，使全体师生在日常学习、生活之中时时处处都能接受文化的熏陶和文明的感染，有力促进了学校和学生的共同发展。

2、开展教学模式的革新，学校落实全镇“先学后教当堂训练”教学方法，着力培养学生的自主合作探究能力的培养工作，大大激发了学生的兴趣，收到了家长的好评3、学校积极开展班主任评选、名师工程，提升学校知名度经过此次办学基本标准达标情况自评自查，发现了一些不足但是学校有一只精诚团结的教师队伍，坚信学校会再度努力，迎头赶上3第二篇：学校自评报告 4500字学校自评报告三合中心小学始建于19xx年1月20xx年发展成为我县唯一所九年一贯制学校到今天已走过31年不平凡的创业发展之路，从默默无闻成为林甸县教育的“窗口学校”20xx年通过了省督导评估团的“两基”验收三十多年的办学历程，为学校积累了丰厚的历史底蕴，形成了“严、钻、恒”的校训和孕育了学校“团结勤奋，朴实文明”的校风，“勤学苦练，全面发展”的学风，“认真负责，教书育人”的教风多年来，学校励精图治、与时俱进，走求实创新、和谐发展之路，取得了较显著的办学效益，赢得了良好的社会声誉培养出一批又一批优秀学生，为高一级学校输送了优秀、合格的人才一、强化队伍建设，不断提升教师素质学校以建设作风民主、团结进取、务实高效、开拓进取的领导班子为目标，不断加强自身建设，在各自的岗位上以身作则，带领教职工全身心投入教育改革，在师生中享有较高威信。

学校以建设一支师德高尚、业务精湛、敬业爱生、科学育人的教师队伍为目标，切实加强教师群体建设学校大力开展师德建设积极鼓励教师参加进修，以此提高教师队伍的学历层次注重对青年教师的培养和考核让在教育教学业务上具有丰富经验的骨干教师进行传、帮、带，迅速提高青年教师的业务能力我校现有德育能手1名，教学能手3人，教学新秀15人，这些能手和新秀成为我校各学科的领头羊，在教育教学第一线起到了示范带头作用二、建章立制，不断建立健全管理制度学校依照宪法、法律、法规并结合学校实际情况，建立健全各项规章制度一是对校长、书记、副校长、教导主任、工会主席、团支书、学科组长、年级组长、班主任等制定了工作职责，实现责任到人；二是制订了各专用室岗位职责并上墙，使各项工作有规可循；三是制定了《教育教学工作常规》、《校本培训制度》、《校本教研制度》、《每月常规评比制度》、《科研管理条例》、《卫生管理制度》、《学档案综合管理办法》、《安全管理制度》等各种工作管理制度，保证学校教学、工作、生活有序运作；四是制定了《清洁常规》、《文明班评选细则》、《升降国旗制度》、发放《小学生日常行为规范》，做到人手一册，规范学生的日常行为等；五是建立了《财务制度》，规范财务管理，合理使用经费，提高办学效益。

六是完善奖金结构制、年度考核嘉奖制，较好体现“多劳多酬、责重多得、绩优多得、福利补助”的原则通过制度管理来保证学校日常运行的正常、平稳、高效三、深化教育改革，推进素质教育（一）强化教育管理，提高教育质量多年来，我们所有的教学管理工作，都是以深入贯彻课改精神为指导思想，紧紧围绕“不断优化课堂教学”这个工作重点，在理论和实践齐头并进的探索中不断发展变化在这个不断变化的动态生成中，教学管理的各方面工作也随之不断完善提高，课堂教学的不断优化，直接带动了教学质量稳步上升1、学习新课程理念，树立正确的教育观、人才观、质量观教学理念是一种感悟，所以我们的基本做法是学习与实践有机结合课改伊始，我们就举办了各种形式的学习和讲座，努力把教师的教育观念统一到素质教育的要求上来但要更新教学观念，关键是反思与实践首先，我们以改革课堂教学评价为突破口，结合区教研室制订下发的新课堂评价体系，拟定了更为具体、详细的课堂评价方案，从学生学习时间、学生参与率、学生学习兴趣等角度出发，进行了整整大半个学期的课堂教学现状调研在事实面前，在一连串的数据和全体教师见面后，教师们震惊之余，更深感到加快改变自己陈旧的教学方式的紧迫性和必要性。

正是因为老师们有了这样的一种冲动，于是，我们又及时推出了第二步举措，让区级教学比赛获奖者、骨干教师向全体教师上展示课，藉此进一步撞击教师心中原有的观念和教学行为当然，教师观念的转变是一个缓慢的、渐进的，甚至是反复的过程但不管怎样，通过这几年的学习与实践，新课程的理念逐渐被老师们所接受，并正在尝试着融入他们的教学实践中2、改进教学管理策略，让新课程理念落实到课堂教学为了让新课程理念落实到课堂教学，我们对现有的教学管理行为进行了调整通过改变以往布置、检查、统计、总结的固定模式，赋予教学常规管理以指导、激励、协调、沟通的新内涵1）建立课堂教学调研制度我们所说的“课堂教学调研”并不是一个人简单地进课堂听课，而是一个小组成员集体进课堂听课，而且每个人都有不同的分工，有人关注教师的课堂提问，有人负责学生回答人次分布记录，有人统计各个教学环节所花的时间等等，课后进行汇总统计，最后对照新课程的课堂教学评价体系，与老师一起交流、沟通，提出改进意见这样的课堂调研至少有两个优点，一是比较全面、具体地找出问题，发现教师的教学观念和教学策略离新课程到底有多大距离；二是根据不同层次的教师，提出不同程度的要求，逐步提高。

所以，我们把这种调研作为一种教学管理制度，每学期至少进行一次，并使之不断规范、完善、科学一是调研范围不断扩大从最初的语、数、英学科，扩大到音、体、美等学科，真正把二期课改中为了学生全面发展这个理念落到实处；二是调研手段不断科学最初我们仅仅带着听课本、各类设计表格和秒表进课堂调研，后来，为了更精确、完整，我们运用了录像手段，在评课时进行回放，更具说服力；三是调研人员不断流动每次调研，我们不断吸收备课组长、骨干教师甚至普通教师参与，一方面为调研增加新鲜血液，另一方面，每次调研对这些教师来说更是一次难得的学习、思考、提高的机会2）改革考试命题制度教师受应试教学的思想根深蒂固，长期以来已习惯于考什么就教什么面对现实，我们的做法是：改革考试命题制度，提高命题质量，充分利用考试这一有力杠杆，把通过考试调控课堂教学作为教学常规管理中的一个自始自终的过程，而不是一次、二次的结果性评价因为从某种意义上说，考试比理论学习、听课评课更具指向性和干预性为此，我校各学科均成立了由分管校长、教导主任和教研组长组成的命题小组，除了期中、期末试卷，各备课组长的单元试卷、抽查试卷等，均须经命题小组讨论通过只有真正建立在新课程理念上的试卷，才能对课堂教学产生积极的、符合二期课改精神的调控作用。

所以，我们全面更新试卷内容，摒弃过去试卷中出现的只要反复机械操作，在课堂教学中对学生进行灌输式、死记硬背就能得高分的内容和题型，而是全面体现二期课改对学生全面、持续发展的要求，从学生如何学习、学得如何的角度出发，重点考查学生学习的习惯和过程，考查学生实际运用和感悟、思维能力，考查学生的积累、阅读量等等当然，要出好这样的试卷难度很高说实话，现在我们有许多老师不会出卷所以，我们把这一任务交给了命题小组，让他们当作一个课题去研究试卷批改完成以后，质量分析也是重要一环，通过分析，向教师指出卷面情况的优劣是平时课堂教学的一个缩影和镜子般如实反映，并让其明确下阶段，甚至是下学期课堂教学应坚持和改进的方面3、建设与新课程相适应的教研，让教师走进课改的行列营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，激励教师积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋，合作研究，分享经验，提高教研活动实效根据我校实际情况，我们创设了以下二种校本教研活动模式：（1）“课题式”教研活动在校本教研中，我们还以科研的方式推进活动的开展语文教研组进行《新课程教学中如何评价课堂教学》的课题研究英语教研组进行了《英语教学中的合作学习》的研究与实践。

这两个课题的研究实践都是从学生发展。