2019年教育学专业基础综合311考试大纲.docx

2021 年教育学专业根底综合考试大纲〔311〕教育学原理一、教育学概述〔一〕教育学的研究对象〔二〕教育学的研究任务〔三〕教育学的产生及开展3．20 世纪以来教育学的开展教育学流派；教育学分支学科；元教育学〔四〕教育学的理论根底及其及相关学科的关系 哲学根底；心理学根底；社会学根底〔五〕教育学的价值教育学的理论价值；教育学的实践价值二、教育及其产生及开展〔一〕教育的概念1.“教育〞定义的类型描述性定义；纲领性定义；规定性定义广义教育及狭义教育；正规教育及非正规教育；家庭教育、学校教育及社会教育〔二〕教育的构造及功能教育活动的构造；教育系统的构造个体开展功能及社会开展功能；正向功能及负向功能；显性功能及隐性功能〔三〕我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑与生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动〔四〕关于教育起源的主要观点〔五〕教育的开展1．古代教育的特征三、教育及社会开展〔一〕关于教育及社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论；再生产理论〔二〕教育的社会制约性〔三〕教育的社会功能l．教育的经济功能〔四〕当代社会开展对教育的需求及挑战现代化及教育变革；全球化及教育变革；知识经济及教育变革；信息社会及教育变革；多元文化及教 育变革；民主化及教育变革;外乡化、 民族化及教育变革。

四、教育及人的开展〔—〕人的身心开展特点及其对教育的制约1．人的身心开展的主要特点开展的顺序性；开展的阶段性；开展的差异性；开展的不平衡性2．人的身心开展特点对教育的制约〔二)人的身心开展的主要影响因素l．关于影响人的身心开展因素的主要观点单因素论及多因素论；内发论，外铄论，内因及外因交互作用论2．遗传素质及其在人的身心开展中的作用〔三〕学校教育在人的身心开展中的作用 五、教育目的及培养目标〔一〕教育目的l．教育目的的概念教育目的的定义；教育目的及教育方针的关系个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主 义关于人的全面开展学说时代及社会开展需要;个体身心开展的特点及需要1949 年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质全面开展教育的组成局部：全面开展教育各组成局部之间的关系〔二〕培养目标 培养目标的定义；培养目标及教育目的的关系2.我国中小学、幼儿园培养目标六、教育制度〔—〕教育制度的概述〔二〕学校教育制度5．1949 年以来我国的学制1951 年的学制；1958 年的学制改革；改革开放以来的学制改革〔三〕现代教育制度改革4.高中的多样化、特色开展及其及大学的衔接七、课程〔一〕课程及课程理论课程的定义；课程及教学的关系。

知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论〔二〕课程类型学科课程及活动课程；综合课程及分科课程：必修课程及选修课程 〔三〕 课程开发 泰勒的目标模式;斯腾豪斯的过程模式;施瓦布的实践模式方案、课程标准及教材课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标及培养目标、教学目标的关系；布卢姆教育目标分类学4.课程的范围、组织及构造课程实施的取向；影响课程实施的因素课程评价的含义；课程评价的模式及功能；课程评价的主要范围〔四〕课程改革政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生开展2．20 世纪 60 年代以来国外的主要课程改革3.1949 年以来我国根底教育课程改革八、教学〔一〕教学概述l．教学的概念教学的定义；教学及教育、智育、上课的区别及联系〔二〕教学理论及主要流派学习理论及其及教学理论的关系；教学理论及课程理论的关系；教学理论的形成及开展行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论；社会互动教学理论〔三〕 教学原那么直观性原那么；启发性原那么；系统性原那么；稳固性原那么；量力性原那么； 思想性与科学性统一的原那么； 理论联系实际原那么；因材施教原那么〔四〕教学模式1．教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的构造。

程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式〔五〕 教学过程 间接经历及直接经历的关系；掌握知识及培养思想品德的关系；掌握知识及提高能力的关系；智力因 素及非智力因素的关系；教师主导作用及学生主体作用的关系教学设计的概念;教学设计的过程及方法;教学设计的模式备课;上课;作业的布置及批改;课外；学业考评〔六〕教学组织形式 1．教学组织形式的历史开展个别及个别化教学；分组教学及小组合作学习；分层教学及走班制；泛在学习：慕课〔大规模开 放课程〕；翻转课堂〔七〕中小学常用的教学方法讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学法〔八〕教学评价及其改革 1．教学评价的含义及其功能 2.诊断性评价、形成性评价与终结性评价九、德育〔一〕德育概述〔二〕我国学校德育的根本内容〔三〕德育过程〔四〕德育原那么集体教育及个别教育相结合；知行统一；正面引导及纪律约束相结合；发挥积极因素及克制消极因素 相结合；严格要求及尊重信任相结合；照顾年龄特点及照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影 响的连续性。

〔五〕德育方法说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；典范示范；品德评价〔六〕德育途径德育课程及直接的道德教学；间接的道德教育；教学育人，指导育人，管理育人，活动育人，环境育人〔七〕德育模式道德认知开展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；社会行动模式；集体教育模式 十、教师及学生〔一〕教师教师专业素养的构成及构造；教师专业标准；教师专业开展的内涵、取向及途径 6．教师的权利及义务专业自主及教师的专业权利；教师职业道德及法律义务〔二〕学生 1．学生及学生观正式群体及非正式群体；少年儿童组织；学生群体及组织的作用〔三〕师生关系 1．师生关系的特点及类型学生中心论；教师中心论2．良好师生关系的建立良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径及方法中外教育史—、中国古代教育〔一〕官学制度的建立及“六艺〞教育的形成1．学校萌芽的传说2．西周的教育制度“学在官府〞；大学及小学：国学及乡学；家庭教育3．“六艺〞教育〔二〕私人讲学的兴起及传统教育思想的奠基稷下学宫创办私学及编订“六经〞；“庶、富、教〞“性相近也，习相远也〞及教育作用与地位；“有教无类〞 及教育对象；“学而优那么仕〞及教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。

思孟学派；“性善论〞及教育作用；“明人伦〞及教育目的；“大丈夫〞的人格理想；“深造自得〞的教学思想荀况及“六经〞的传授；“性恶论〞及教育作用；以“大儒〞为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行〞结合的学习过程及方法；论教师农及工肆之人〞的代表；“素丝说〞及教育作用；以“兼士〞为培养目标；以科技与思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法老庄对社会文明的批判；“法自然〞及教育作用；“逍遥〞的人格理想；提倡疑心的学习方法 8．法家的教育思想倡导“耕战〞的学派；“人性利己说〞及教育作用；禁诗书及“以法为教〞；禁私学及“以吏为师〞 9．战国后期的教育论著?大学?；?中庸?；?学记?；?乐记?〔三〕儒学独尊及读经做官教育模式的初步形成2.“独尊儒术〞文教政策确实立?对贤良策?及三大文教政策；论人性及教育作用；论道德教育5．王充的教育思想对谶纬神学的批判；关于教育作用及培养目标；论学习〔四〕封建国家教育体制的完善1．魏晋南北朝官学的变革西晋的国子学；南朝宋的“四馆〞及总明观；北魏的官学文教政策的探索及稳定；政府教育管理机构与体制确实立；中央与地方官学体系的完备；私学开展；学校教育开展的特点。

科举制度的产生；考试的程序、科目及方法：科举考试及学校教育的关系；科举制度的影响新罗、日本留学生留唐;唐代学校教育对新罗、日本的影响颜之推及?颜氏家训?；论士大夫教育；论家庭教育重振儒学的卫道者；“性三品〞说及教育作用；关于人才培养与选拔的思想；论师道〔五〕理学教育思想与学校的改革及开展科举制度的演变及对学校教育的制约；宋、元、明、清的文教政策及官学体制；北宋三次兴学及“三舍法〞；“苏湖教法〞；积分法；“六等黜陟法〞；“监生历事〞；社学书院的产生及开展；?白鹿洞书院提醒?及书院教育宗旨；东林书院及书院讲会；诂经精舍、学海堂及书院学术研究；书院教育的特点私塾的开展及种类；私塾教育的特点；蒙学教材的开展、种类与特点朱熹及?四书章句集注?；“存天理，灭人欲〞及教育作用；论“大学〞与“小学〞教育；“朱子读书法〞致良知〞及教育作用；“随人分限所及〞的教育原那么；论教学；论儿童教育〔六〕理学教育思想的批判及反思2.黄宗羲的“公其非是于学校〞颜元及漳南书院；“实德实才〞的培养目标；“六斋〞及“实学〞的教育内容；“习行〞的教学方法 二、中国近代教育〔一〕近代教育的起步学校及教科书委员会;教会学校课程;教会学校的性质及影响。

洋务学堂的兴办及其类别、特点；京师同文馆；福建船政学堂3．留学教育的起步幼童留美；派遣留欧4．“中体西用〞主张及张之洞的教育思想 “中体西用〞思想的形成与开展；张之洞及?劝学篇?；“中体西用〞的历史作用及局限〔二〕近代教育体系的建立2．维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会及发行报刊2.“百日维新〞中的教育改革创办京师大学堂；改革科举制度维新运动中的教育改革主张；?大同书?中的教育理想开民智〞“伸民权〞及教育作用；培养“新民〞的教育目的；论学制；论师范教育、女子教育与儿 童教育鼓民力〞“开民智〞“新民德〞的“三育论〞；“体用一致〞的文化教育观壬寅学制〞与“癸卯学制〞的公布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；制定教育宗旨留日教育；“庚款兴学〞及留美教育〔三〕近代教育体制的变革制定教育方针；公布学制；公布课程标准蔡元培及资产阶级革命教育；“五育〞并举的教育方针；改革北大的大学教育实践；教育独立思想3.新文化运动时期与 20 世纪 20 年代的教育思潮及教育改革运动新文化运动促进教育变革；平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮； 勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革及实验。

5．1922 年“新学制〞七项标准；学制体系；中小学校课程标准；“新学制〞评价早期马克思主义者的教育思想；中国共产党领导下的工农教育及干部学校；国共合作时期的黄埔军校 三、中国现代教育〔—〕南京国民政府的教育 1．教育宗旨及教育方针的变迁党化教育；“三民主义〞教育宗旨；“战时须作平时看〞的教育方针大学院与大学区制的试行及终结；“戊辰学制〞的颁行初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考〔二〕中国共产党领导下的革命根据。