2023秋部编版四年级语文上册第8单元大单元教学设计.docx

部编版四年级语文上册第八单元大单元教学设计教材分析一、 单元主题本单元以“历史传说故事”为主题，编排了精读课文《王戎不取道旁李》《西 门豹治邺》和略读课文《故事二则》《王戎不取道旁李》选自《世说新语•雅量》，告诉学生要仔细观察，善于 思考，根据现象进行推理判断《西门豹治邺》刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象， 赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质《故事二则》是略读课文，篇幅短小，发人深省其中《扁鹊治病》根据《韩 非子•喻老》相关内容改写，讲述的是蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事， 告诉人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想《纪昌 学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力故事以 生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理二、 语文要素1. 了解故事情节，简要复述课文本单元要求关注主要人物和事件，学习把 握文章的主要内容，了解故事的起因、经过和结果，培养学生简要复述的能力， 并引导学生关注作者是如何把一件事情写清楚的2. 写一件事，能写出自己的感受’本单元安排了习作《我的心儿怦怦跳》， 要求“选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受”。

教学中要关注学生的写作过程，培养学生的作者意识和读者意识，注重思维训练， 进一步激发学生的写作动机教学重点是结合本单元语文要素，围绕一个意思将 一件事写清楚，并运用积累的关于心情的词语，使文章更加丰富生动要素分解分类内容/人文主题语文要素课文25.《王戎不取道旁李》（善于思 考）结合注释，了解故事情节，复 述故事，感受人物形象26.《西门豹治邺》（崇尚科学）通过人物对话，梳理出故事情节的发展变化，进而复述故事27\《故事二则》（技术高超）抓住表示故事发展先后顺序的关键词句，简要复述口语交际讲历史人物故事用卡片提示讲述内容，使用恰 当的话气和肢体语言习作我的心儿怦怦跳写清楚一件事，能写出自己的感受语文园地交流平台 识字加油站 词句段运用 书写提示 日积月累梳理复述的要点，体会句子在 表达上的不同教法建议1. 引导学生借助课后题，运用方法，用自己的话讲故事，也可以根据课后题 中提供的复述的支架，让学生根据课文内容填空，梳理故事的情节，并学习简明 扼要地复述课文内容2. 教学口语交际时，用卡片提示讲述内容，使用恰当的语气和肢体语言，同 时也要引导学生注意倾听3. 教学中要关注写作的过程，培养学生的作者意识和读者意识，注重思维训 练，进一步激发学生的写作动机。

教学重点是结合本单元语文要素，围绕一个意 思将一件事写清楚，并运用积累的关于心情的词语，使文章更加丰富生动4. 引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识25王戎不取道旁李（教案）教学目标1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字2. 能正确、流利地朗读课文背诵课文3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事教学重点）4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因学习王戎善于思考，能根 据有关现象进行推理判断的可贵品质教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源教学课时1课时教学过程I谈话导入，读懂课题1. 导入新课课件出示单元篇章页师：同学们都喜欢看历史经典故事吗？说说你看过哪些历史经典故事指 名回答）师：本单元，老师也给大家带来了几个非常好看的历史经典故事这节课， 让我们一起走进《王戎不取道旁李》，看看从中能受到什么启示吧！（板书课题： 王戎不取道旁李）2. 识记“戎”字1） 指导识字：“戎”是会意字，“戈”代表兵器，“戶'代表铠甲，两部分 合在一起指武器2） 指导书写“戎”字：书写斜钩时要把握好弧度，写得挺拔舒展两个 撇画要写岀区别，左边是竖撇，右边是斜撇，要写出锋芒。

3） 学生练写3. 请结合注释说一说王戎是谁：课件出示王戎简介4. 课件出示《世说新语》，学生交流,这本书中有一千多个文言小故事，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事, 其中关于王戎的故事有好几个呢！5. 读懂课题：王戎不取道旁李：（1） 引导提问：你能通过课题说一说这篇文章讲了一个什么故事吗？（2） 学生交流，教师相机点拨点拨：“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子",“取”的意思是“摘” 课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子<3）小结：把关键字词的意思弄明白，就能知道课题的意思，还能猜到课 文大概讲了什么故事设计意图】本环节重在引导学生巩固“结合注释”“抓关键字词"等学习 文言文的方法简介《世说新语》，有助于激发学生读文言文的兴趣n初读课文，识记生字1. 初读课文，读准字音，提示多音字“折”的读音“折”在“折腾”中读“zhE”，而在“看道边李树多子折枝”中应该读“zhU2. 识记生字1） 读准字音课件出示：戎、尝、诸、竞、唯① 指名读，全班齐读王戎七岁，尝与诸小儿游•诸儿竞走取之，唯戎不动② 指名读句子，全班齐读2） 对比学习，指导书写① 对比学习：“竞”和“竟”是同音字，都读“jing”。

竟：终了；表示出乎意料等，组词“竟然”竞：比赛，互相争胜，组词“竞争、竞选、竞相开放”② 课件出示生字书写演示，重点指导“尝、竞、诸”尝：“云”的第二横要写得舒展，与党字头大致同宽竞：“立”的第二横要写得舒展，“儿”的竖弯钩要向外延伸诸：左窄右宽，右边的撇要写得舒展，与言字旁的提相穿插③ 学生练习写这几个字3. 学生读课文，读好停顿1）指名读课文，注意读好停顿2）重点指导“看道边李树多子折枝"这一句的停顿① “折枝”是什么意思？一指树枝被压弯了② 是什么把树枝压弯了？（李子）③ 引导学生读好语意停顿“看道边李树/多子折枝”4. 熟读课文（1） 教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里2） 自由读课文，读给同桌听3） 男女生比赛读4） 全班齐读设计意图】采用多种形式的朗读，目的是让学生的朗读真正做到正确流利 教师的范读节奏鲜明、音韵优美，有利于激发学生学习文言文的兴趣，较好地把 握明读文言文的节奏，在朗读中感受文言文的魅力m读懂课文，练习讲故事1. 结合注释，交流文意，2. 指名交流每句话的意思，教师相机点拨1） 课件岀示：王戎七岁，尝与诸小儿游① 引导提问：“尝"在本课中的意思是什么？借助课后注释，知道“尝”是“曾经”的意思。

② 引导学生联系上下文猜一猜“诸”的意思诸”是“众，许多”的意思③ 这句话的意思：王戎七岁的时候，曾经与许多小朋友一起出去游玩2） 课件出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动点拨：三年级学《守株待兔》的时候，我们知道古文中“走”是“跑"的意 思；我们现在说的“走”，在古文中用“行”来表示，所以现在常常说“行走” 文中的“竞走”指争着跑过去，在文言文中是两个词，发展到现在变成了一个词, 成了体育项目的名称这句话的意思：他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了 那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动3） “之”在文中出现了三次，每次的意思一样吗？课件出示：①诸儿竞走取之②取之，信然点拨：这两个“之”在文中都是指“李子”句②的意思：大家摘下李子一尝，的确如此课件出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李点拨：“人问之”中的“之"指的是王戎不去摘李子这件事“这句话的意思：有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路 边，还有这么多李子，一定是苦李子'‘【设计意图】这一环节重在进一步引导学生巩固结合注释、联系上下文、根 据生活经验理解句意等学习文言文的方法，为后面讲述故事做好铺垫。

3. 结合注释，用自己的话说说这个故事〉(1) 王戎七岁，尝与诸小儿游提问：王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象，尝试说一说！点拨：捉迷藏、爬山、打陀螺、捉蝴蝶、跳绳、抓蝴蝴儿、爬树…… 过渡：正当王戎和小朋友们玩得高兴的时候，他们又看到了什么？(2) 看道边李树多子折枝提问：这棵李树长在哪里？你看到了一棵怎样的李树？点拨：路边李树上长着许多沉甸甸的李子，把树枝都压弯了板书：起 因：道边李树多子折枝)(3) 诸儿竞走取之，唯戎不动提问：①在这场景中，王戎与诸小儿有何不同？点拨：小朋友们都争着跑过去摘李子，只有王戎没有这么做②诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？指名用自己的话 讲一讲想到的情景点拨：小朋友们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多李子！”他们一边叫， 一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团板书：经过诸儿竞走取之 唯戎不动)过渡：王戎为什么不去摘李子呢？我们往下看4) 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李提问：①小朋友们会怎么问王戎？点拨：你怎么不去摘李子？你不想吃李子吗？为什么只有你站在这儿不 动？……②王戎怎么知道李子是苦的？他去尝了吗？他是怎么想的？点拨：李子如果是甜的，早就被摘光了。

5） 取之，信然提问：李子究竟苦不苦？引导学生结合注释，说说故事的结局板书：结果：果为苦李）想一想：诸小儿尝了苦李，会对王戎说什么？演一演：把诸小儿品尝苦李的情景表演出来6） 学生用自己的话讲故事要求：① 用自己的话把故事讲完整；想象人物之间的对话，把想到的内容 加进去②学生小组内练习，全班展示交流IV交流启示1. 导入：好的东西，肯定会为人所知如果你们在野外看到这样的果子，会 怎样做？2. 引导学生讨论王戎的做法“（1） 王戎为什么不像其他人一样也去摘李子呢？故事中是怎样说的？预设:树在道边而多子，此必苦李2） 哪个字说明王戎很自信？预设:必3） 王成的推断是否正确？结果如何？预设:他的推断很正确结果正如他所料，李子是苦的3. 全班再次交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因，预设:因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了如今李子压弯了树枝，行人视而不见，如果不是苦李，就不会有这种情况4. 你觉得王戎是一个怎样的人？王戎是一个善于观察生活，善于冷静分析的人板书：仔细观察善于动脑 推理判断）5. 拓展：读了这个故事，你联想到了谁？预设:砸缸的司马光、称象的曹冲V背诵课文1. 抄写下面的句子，尽量写美观，有一定的速度（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。

2）诸儿竞走取之，唯戎不动2. 学生练习背诵，组内展示设计意图】引导学生感受了文言文语言简练的魅力之后，让学生抄写、背 诵文言文，以增强其文化积淀3. 课后作业：（1） 推荐阅读'‘读书阁"中的相关内容2） 建议完成中的练习题板书设计王戎不取道旁李仔细观察善于动脑推理判断起因：道边李树多子折枝 、 经过「诸儿竞走取之- ?- 〔唯戎不动结果：果为苦李 >教学反思成功之处：在教学中引导学生结合课下注释理解词语，联系学过的文言文理解词语，用 自己的话讲述故事，和语文要素紧密地结合在一起不足之处：课堂容量略显不足，有一部分学生积极性不高在学生朗读时，用了许多方 法，比如范读、齐声读，但是学生的朗读还是不够到位，今后有待改。