以物理学科为素材深化科技教育的探索.docx

以物理学科为素材深化科技教育的探索摘要：物理是科技教育的基础，充分挖掘物理学科素材，关注物理知识的应用， 丰富科技教育课程，融合物理课堂教学，注重物理实验加强动手实践，增强学生 知识应用能力的培养，从而促进学生科学素养的养成关键词：物理素材；科技课程；科技实践；科技教育物理是一门自然学科，以培养学生物理基本观念、科学探究方法、良好科学思维、正确 科学态度作为核心素养课标指出，作为一线的物理老师，必须更加注重对学生科学素养的 培养，在教学过程中必须坚持以传授所需科学知识及其技能为基础；以培育科学态度、情感 与价值观为主导；以发展学生创新精神、养成应用科学方法的行为和习惯为重点；以了解科 学、技术与社会的关系为背景，渗透科技意识；从而提高学生的科学素养物理教师要充分 挖掘物理学科素材，融合物理教学，丰富科技教育课程，从而促进学生科学素养的养成1融合物理素材开发科技课程物理学科科学元素较为丰富，较好地体现了物理与生活的联系，实践着“物理来源于生 活，应用于生活”的理念我们可以充分发挥教材内外优势，利用好教材资源，编制相关科技 课程，为学生提供学习资料和平台，加强科学知识的宣传与教育1.1讲好物理学家故事。

中学物理所学的物理规律，大部分是物理学家的实验和经验总 结，他们不是凭空臆想的，而是日夜奋斗，通过无数次的实验，是他们汗水的结晶要好好 利用与物理相关联的科学家，编制《物理学家的故事》校本课程，内容包括牛顿、爱因斯坦、 阿基米德、钱学森等，介绍科学家的成长经历、发明创造成果，介绍他们坚持不懈的实验探 索精神，做好科学家精神的宣传，激励学生拼搏进取1.2编制《物理与生活》相关课程生活处处有物理，学好物理的用途之一，就是为了 更好地用科学解释生活事例，让学生明白科学真正用途借助生活与物理的联系，编制《生 活中的物理》校本课程，作为物理课堂教学的延伸，促进学生物理观念的形成如厨房中的 物理表1：可以编制《家用电器的使用》校本课程，介绍电器的原理、构造、使用，耗电计算等 如讲述电饭锅的使用，了解电热丝的材料、档位选择，分析保温和加热时电流做功的多少， 消耗的电能多少等，了解电流的热效应，"温控器”的作用，杠杆原理在电饭锅中的应用还 可以介绍微波炉、电磁炉、电冰箱等1.3开发《物理与前沿科技》科技课程当今世界新技术、新材料、新能源的开发与发 展，无不以物理学与技术为基础，很多新兴学科、交叉学科的形成无不渗透了物理学的最新 成果。

开发《物理与前沿科技》科技课程，介绍磁悬浮列车、火箭和飞船升空、光纤通信、 半导体材料、超导材料、核能应用、纳米技术、通信技术等，让学生了解更多的前沿科技， 领悟到学习物理的用途，拓展知识面2着力课堂教学渗透科技教育课堂是实施教育教学的主阵地，物理课堂是培育学生核心素养的主渠道，学生物理观念、 科学思维方法、科学态度的形成主要依靠物理课堂来落实物理教师要充分利用好课堂，适 时渗透科技教育，以提升学生的科学素养2.1与教学内容相融合物理教学涉及力、光、声、电、磁等模块，在教学每一模块内 容时，都可以拓展延伸科技课程内容，如讲到长度的单位纳米，向学生介绍纳米技术和应用； 学习力时，介绍科学家牛顿，介绍简单机械，介绍物理在生活中的应用；学习磁时，分析同 名磁极互相排斥，让学生了解磁悬浮列车的原理，学习信息技术时，让学生了解光纤和信息 的传播等结合科学探究向学生介绍科学方法：控制变量法、等效替代法、转换法、放大法、 类比法、比值法等2.2与多元学习方式相融合学习方式是多样的，物理教学中要结合多种方式，以培养 学生的科学思维通过问题式学习，培养学生的问题意识，如学习《来自地球的力》，提问 物体为什么会下落？物体的重心在哪里?重力的方向如何？通过探究式学习，培养学生的科学 探究精神，传授给学生科学探究方法，如引导学生探究摩擦力与什么因素有关，压力的作用 效果与什么因素有关等；项目式学习，培养学生的动手操作能力，如引导学生制作重垂线、 绕制线圈等。

2.3与习题教学相融合习题的目的是巩固所学知识，命制相关与科技相联系的题，如 组织学生练习智能机器人、测重仪、太阳能热水器等方面的习题，这些高科技产品涉及到诸 多物理知识，如声电转换、电流做功、变阻器的应用、能的转化等，让学生接触涉及高科技 产品的题，一方面巩固知识，一方面拓展科技视野3注重物理实验加强科技实践实验是物理教学的一个重要组成部分，通过组织学生实验，可以更多地为学生提供实践 操作机会，体现"做中学”，在体验中获得感悟教师可以通过以下途径，为学生提供更多地 实践平台，培养学生的实践操作能力3.1改进实验做法，优化实验教学效果，提升学生观察力初中物理教材中，大部分实 验操作方便、效果明显但也有实验存在：观察不便，现象不明，或条件有限而不成功，须 根据具体条件进行改进，如《大气压强》一节"瓶吞鸡蛋”实验，若将鸡蛋改为气球，操作起 来就容易多了，较好的优化了教学效果3.2开放实验渠道，突出实验教学主体，提供学生动手力开拓渠道，发展思维将部 分演示实验改成分组实验，如研究《电流和电压、电阻的关系》、《电阻的串联》；或学生 在家自主探索，如研究压力的作用效果、电磁铁的特点等实验，给学生锻炼机会，亲自从中 摸索得到结论，印象深刻，又增加对知识的说服力，更主要的是学生成了学习的真正主人。

3.3增添实验制作，激发学生创造欲望，提升学生创造力实验制作是动手能力和思考 能力较综合的一项活动在班级中成立模型制作小组，结合所学知识开设一些小制作，如杆 称、台灯的制作，把所学知识与实践联系起来，有利于培养学生良好的动手习惯及创造欲望3.4设计探究实验，激励学生科学探究，培养学生探究力探究性学习能够帮助学生发 现问题，培养学生解决问题的能力结合教学进度，鼓励学生围绕某一问题进行探究，如： 可用塑料瓶、铅笔完成哪些实验，归纳测电阻、测电功率的方法，探究电磁铁的特点等，引 导他们开拓思路，大胆思考，做到敢想、敢说、敢做学科教学是传播科技教育的重要载体，加强科技教育可以提升学生的学科知识，帮助学 生加深对学科知识应用的认识作为新时代的教师，要发挥学科优势，重视学生实践，全力 提高学生的科学素养，为社会培养更多、更优秀的科技人才项目编号：泉州市教育科学"十三五”规划（第二批）立项课题"中学生科技教育校本课程 的开发与应用研究”的研究成果（课题编号QG1352-132）。