[情绪,幼儿,案例]幼儿消极情绪的案例研究.docx

幼儿消极情绪的案例研究摘要：本文通过对小班幼儿消极情绪的观察分析，发现教师、家长对幼儿消极情绪的 处理未选择好的方式等问题针对这些问题，从教师、家长等方面做出原因分析，提出对幼 儿消极情绪的正确处理方式，促进幼儿身心健康发展关键词：消极情绪消极情绪处理幼儿教育一、问题提出在幼儿出现消极情绪时，教师应该运用什么情绪调行策略稳定幼儿消极情绪？笔者在教 育实践中观察发现，教师和家长安抚幼儿消极情绪时会出现一些问题，幼儿当时消极情绪没 有发泄出来，一直压抑在心里，导致幼儿抑郁：有些教师、家长没有及时处理好幼儿的消极 情绪而对这些问题，笔者通过对幼儿园小班消极情绪的观察，找出一些好的幼儿消极情绪 处理方式二、概念界定情绪指人对待认知内容的特殊态度，是人对客观事物与人的需要之间关系的反映［1］根 据发展情境论的观点，幼儿焦虑的产生既与自身因素有关，如幼儿的气质、认知等，又受到 外部环境因素的影响，如家庭环境、父母教养方式、母亲心理健康等［2］在学龄前儿童群体 中，由于年幼儿童的生理和心理特点，很容易发生一些冲突，而且幼儿的情绪性一般都很强， 如特别兴奋、悲伤和愤怒，有时这种过度的情绪会引发攻击行为等不适宜的情绪，使儿童在 同伴关系中处于不利境地，从而导致儿童缺乏自信，社会能力低下和社会适应困难［3］。

三、案例观察案例一：区域活动时，豆豆和嘉联在一起玩积木，突然，教室里传来了豆豆的尖叫，然 后她把积木扔得满地都是老师立即过去了，问发生了什么事，嘉顿告诉老师，豆豆不肯把 积木借给她，她就拉了下她的衣服老师又问了豆豆，她回答嘉觑抢她的积木老师开始调 节，把积木平分好，两人答应了，再没有发脾气分析：幼儿思维还处于自我为中心阶段，嘉触想要借积木，但是豆豆拒绝了，这个时候 嘉麒借不到，于是直接抢豆豆的积木，导致豆豆发脾气幼儿还不能很好地控制自己的行为， 不能很好地约束自己的行为，只想要满足自己的需求，这时的幼儿虽然开始考虑要遵守规则， 但是心里的需求超过要遵守的规则，教师要明确地告诉幼儿规则，克制自己的行为c案例二：在美术区域活动时，悦悦和豆豆在一起画画，老师让她们画下雨的天气悦悦 穿了一双很漂亮的鞋子，老师和阿姨都说悦悦的鞋子很漂亮悦悦的画也很漂亮，画中有雨 滴，也有小朋友撑着伞，其他小朋友都说悦悦画得很好看豆豆很不高兴，在悦悦的画上用 棕色画了几笔，悦悦很不开心，差点哭出来但在老师的劝服下悦悦没有发脾气，而豆豆也 很不开心，老师批评了她，她把蜡笔扔得满地都是分析：在此案例中，幼儿的消极情绪并没有得到缓解，幼儿也有嫉妒这种消极情绪，教师鼓励一个小朋友时要注意鼓励在场的每一个小朋友，每一个幼儿都是独立的个体，都有个 别差异性，每个幼儿的作品都有与众不同的地方，要让幼儿有信心，能够欣赏其他小朋友的 优点，互相学习。

三、给老师的建议1 .教师处理幼儿消极情绪的现状通过观察发现，教师对幼儿消极情绪的处理方式未能完全很好地处理，由于教师处于工 作忙的状态或教师当时情绪处于不好状态，对幼儿消极情绪的关注不够等这些原因，从而忽 略幼儿的消极情绪2 .正确对待幼儿的消极情绪（1）教师方面教师应该首先有饱满、积极的情绪对待幼儿，帮助幼儿认识和理解自己 的情绪、恰当地表达自己的情绪、有效地控制自己的情绪、增强对积极情绪的愉快体验，对 幼儿情绪发展和身心健康有着重要的现实意义[4] o具体做法有以下几点：①有原则地满足幼儿的需求接纳幼儿的消极情绪并不意味着幼儿可以做违反原则的事情，教师要在情绪方面接纳幼 儿，在原则上坚持，满足幼儿的合理要求幼儿具有幻想的特点，当不能实现的时候，教师可以运用幻想的方式、夸张的想象让幼 儿接受当某个幼儿喜爱的物体被其他幼儿使用时，教师可以用替代的方式，用其他相同性能的 物体代替，幼儿也能接受这两种方式的相似之处就是能提供缓冲，对于孤僻的幼儿，夸张的想象和有效的替代物 更易让其消极情绪得到缓解②全盘接纳的态度所谓接纳，指教师对幼儿情绪的接纳，对幼儿情绪表达的多面性要有欣赏态度教师不 能以自己的做法和看法代替，应当站在幼儿角度看待，承认幼儿情绪，从而进入幼儿的情绪 世界。

幼儿年龄小，教师可适当说出幼儿感受，让幼儿感到尊重和理解他们，并尝试自己解决 问题教师还可以给予幼儿一些肢体接触，特别是拥抱③建构性提议教师要善于抓住教育机会，帮助幼儿认识到自己的情绪，有利于幼儿了解别人的情绪,从而更易于幼儿用他人接受的方式表达④提供宣泄场合在幼儿园教室中，教师可以提供明亮、整洁的教室和卧室，还可以创建心情角，如“心 情树”等，选择一种幼儿喜欢的物品，当幼儿出现消极情绪时，可以到心情角那边摸一摸洋 娃娃、枕头等物品，幼儿可以选择自己喜欢的方式舒缓自己的消极情绪⑤再现情景幼儿善于模仿，也易受感染教师有意识地将幼儿的一些消极情绪通过视频展现出来， 通过角色反复演练，帮助幼儿摆脱消极情绪(2)家庭方面父母应当营造和谐的家庭环境，善于解决消极情绪，保持愉快、乐观的 情绪这就是说，如果父母整天处于某种情绪中，则会无形中让孩子感染到这种情绪的影响， 因此，父母应该从自身做起，为孩子树立良好情绪的榜样，以及调行消极情绪的榜样，让幼 儿在观察中学会表达积极情绪，有效调节消极情绪［5］参考文献：［1］李艳.关注幼儿的情绪.基础教育，2011 (12)： 104.［2］王玉延，刘莉，王美芳.母子依恋与幼儿焦虑的关系.学前教育研究，2011, 3, 59.［3］张琴琴.4一6岁儿童情绪调出策略的特征及其与同伴接纳的相关研究.华东师范大学, 2012, 4?1.［4］李艳.关注幼儿的情绪.基础教育,2011 (12)： 104.［5］强清.家庭功能对儿童情绪调门的影响作用.心智与计算，2011, 3?1-2. 。