三位数加三位数教学设计（共5篇）.doc

三位数加三位数教学设计〔共5篇〕第1篇：三位数加三位数教学设计《三位数加三位数》教学设计教学目的：1、培养学生估算才能和估算方法 2、学会三位数加法的计算方法教学重难点：理解哪一位上的数相加满十要向前进一，且在前一位上的数相加是要记得加上进上来的一教学过程：一、复习导入1、列竖式计算：59+77 85+68 86+14 34+782、估算复习599+800 900+ 989+1123、板书课题：《三位数加三位数连续进位加》二、出示目的：学会三位数加三位数的计算方法，能正确计算三、自学指导：1、看书18页例2 找出条件是什么？问题是什么？2、你能估算出这两类动物一共有多少种吗？3、怎样列式〔5分钟时间做与上题相类似的题〕四、检测：生独立完成18页的做一做五、后教：1、更正：指名板演，学生纠正错误并加以改正 2、讨论：怎样计算三位数加三位数的进位加法六、当堂训练：1、练习：867+698 241+5632、改错：352+128=4703、小结：4、作业：数学书19页第一题20页第五题任选其一板书设计：三位数加三位数376+284= ?法那么：哪一位上的数满十就向前一位进一第2篇：三位数加三位数教学设计《三位数加三位数》教学设计一、教学目的〔一〕知识和技能1．使学生进一步把握加法的运算法那么，可以正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

2．使学生懂得验算的意义，会正确进展三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯〔二〕过程与方法让学生经历自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，懂得算理，把握算法，体会算法多样化〔三〕情感态度和价值观1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的才能，增强合作意识，使学生树立自信心2．让学生在详细的情境中，经历用万以内的加法解决咨询题的过程，体验数学与生活的联络二、教学重难点教学重点：把握三位数加三位数的连续进位加法的运算方法，会正确地进展笔算和验算教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法运算三位数加三位数三、教学预备：课件四、教学过程〔一〕复习旧知，谈话导入1．看谁做得又对又快分组练习)156+162204+825271+297525+7212．集体反应：运算中应该注意什么？这几道题有什么联络与区别？3．引出课题：这节课我们连续学习三位数加三位数的加法设计意图】以竞赛的形式进展练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习主动性，营造良好的情感气氛〔二〕创设情境，探究新知1．出例如3某湿地有野生植物445种，野生动物298种该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？〔1〕认真阅读，你猎取了那些信息？〔2〕解决什么咨询题？如何样列式?〔板书：445+298=〕【设计意图】结合书中情形，让学生通过观看分析^p ，猎取有用信息，培养学生觉察咨询题，解决咨询题的才能。

2．交流算法，体会算法多样化〔1〕这道题等于多少呢？同学们自己想方法运算出来吗？请大伙儿试一试〔2〕全班交流方法预设1：列竖式运算带着学生回忆过程，并重点提咨询：咨询题1 你是从哪一位开场算起的？咨询题2 十位上4+9=13，如何会在十位上写4呢？咨询题3 百位上的7是如何来的？预设2 简便运算的方法【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追咨询及学生介绍运算的过程打破难点借助298是这一数据的专门性，让学生理解简便运算的方法，浸透简算的意识，逐步培养学生简算的才能3．探究验算方法〔1〕学生自主探究验算方法师：你如何样明白自己是否算对了？我们可以用什么方法来进展验证呢？预设1 用原先的竖式再运算一遍预设2 交换两个加数的位置，再算一遍预设3 利用原先的竖式，把一样数位上的数从下往上再加一遍〔2〕归纳验算方法【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯〔三〕练习稳固，应用提升1．差不多练习〔1〕完成教材P38的“做一做”〔2〕完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”〔3〕完成教材P39第6题的“找朋友”2．提升练习。

〔1〕完成教材P40的第8题的“解决咨询题”〔2〕下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的差不多练习，稳固算法，形成技能；通过“解决咨询题”的练习，做到算用结合，表达运算的价值，通过“填数”的，在稳固算法的过程中，培养学生的逆向思维才能〔四〕回忆梳理，促进内化1．回忆本节课收成2．回忆学习例题时，让学生按照信息提出咨询题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”请有爱好的同学课后研究一下该如何样解决，下节课连续研究第3篇：三位数加三位数加法教学设计笔算加法〔不连续进位〕教学设计甘溪镇中心校舒适琴教学内容：教材P36-37例1例2及相关内容 教材分析^p ：本节课是在学生认识了万以内的数以及掌握了得数是1000以内的笔算加法的根底上进展教学的目的是使学生纯熟掌握笔算法那么为后面学习连续进位加法做铺垫 教学目的：1、理解我国湿地局部动物种类情况，通过观察主题图让学生经历发现问题、提出问题、分析^p 问题、解决问题的过程理解笔算方法，并正确进展计算2、通过自主学习、交流讨论逐步抽象概括出笔算加法的计算法那么.3、浸透类比的数学思想和学习方法。

教学重难点：让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进展计算 教学准备：课件 教学过程; 一、复习 笔算以下各题 380+550 几百几十加几百几十怎样笔算？ 二、导入新课1、观察主题图介绍湿地及湿地的动物种类 2、根据图表提出数学问题 3、分析^p 并解答 4、引入新课你能笔算吗？〔板书课题〕 三、明确学习任务 四、出示导学题1、笔算227+122时，一样〔〕要对齐，从〔〕算起，即先算位的+( )=( )，在个位写〔 〕,再算〔 〕位上的〔 〕+〔 〕=( )，在十位上写〔〕，最后算〔〕位上的〔〕+〔 〕=( ).结果是〔 〕 2、笔算271+31时，一样〔〕要对齐，先算位的+( )=( )，在个位写〔 〕,再算〔 〕位上的〔 〕+〔 〕=( )，满十了应向〔 〕位近〔 〕，在十位上写〔〕，最后算〔〕位上的〔〕+〔 〕＋〔 〕=( ).结果是〔 〕３、想一想271+903，怎样计算？百位相加满十了怎么办？ 4、我会笔算476+121638+91365+8255、我来总结计算方法 笔算得数是万以内的加法 〔不连续进位〕时一样数位要〔〕，从〔〕位加起，哪一位上的数相加满〔 〕，就要向〔〕位进〔〕。

五、课堂检测 1、夺红旗636+93627+231455+126 2、解决问题我校有男学生284人，女学生255人 ，老师41人，根据条件你能提出用加法解答的问题并解答吗？ 六、课堂小结本节课你有什么收获？笔算加法〔不连续进位〕时一样数位要〔〕，从〔〕位加起，哪一位上的数相加满〔 〕，就要向〔〕位进〔〕 七、布置作业板书设计：笔算加法〔不连续进位〕笔算加法〔不连续进位〕时一样数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一课后反思三位数加三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了得数是1000以内的笔算加法的根底上进展教学的本课的重点是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进展计算在本节课的教学中，我首先安排了“温故而知新”，出示了几百几十加几百几十的笔算，让学生复习旧知识，并在复习过程中回忆笔算加法时要注意些什么，为后面学习三位数加法奠定根底由于在学习本节课之前，学生已经学过了得数是1000以内的笔算，因此，本节课基于这样的根底，我设计在本节课的学习中，主要由学生自己通过尝试、小组讨论交流等活动完成导学案中习题，自己笔算出227+122，271+31,271+903的结果，学生最终都能通过自己的努力得到笔算结果并总结出计算方法。

本来设计的还有两个练习题〔分小组比赛笔算和根据我校男女生人数及老师人数提出问题并解答〕由于时间安排的不合理导致没时间完成这节课主要存在以下几个问题：1、导学案的习题有点多，1、2题可以让学生分组完成这样可以节省时间2、提早没有设计好板书的书写位置 3、粉笔字的书写还有待进步4、课堂上的语言有待进一步提炼，特别是对学生的评价第4篇：三位数加三位数教案三位数加法军山小学 魏修敏一、教学内容：人教2023版数学三年级上册第四单元〔万以内的加法和减法〔二〕〕第一课时三位数加法二、教学目的：1、知识与才能：理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算2、过程与方法：经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略3、情感态度价值观：1).让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的亲密联络 2).培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣三、教学重难点：教学重点：充分利用学生已有的计算知识经历，理解三位数加法的算理算法，并可以正确计算教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算四、教具、学具准备：课件五、教学过程〔一〕复习计算，激活经历 1．笔算：380+550 2．几百几十加几百几十怎样笔算？〔二〕创设情境，引入新课 1．谈话，引出主题图。

同学们我们先来理解湿地和湿地动物有关知识〔播放视频讲解〕 2．生成统计表，提出问题〔1〕介绍湿地动物情况，生成统计表〔2〕观察统计表，提出能用一步加法解决的问题 预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？ 预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？ „„3．引入新课这节课我们主要来研究这两个问题： ①鸟类和爬行类一共有多少种？ ②鸟类和哺乳类一共有多少种？ 〔三〕利用旧知，探究新知 1．教学例1 〔1〕列出算式，独立解决 〔2〕交流算法，理解算理预设1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393 预设2: 1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393 预设3：竖式计算重点交流竖式计算：竖式的书写格式“一样数位对齐”，及计算顺序“从个位加起” 2．教学例2 〔1〕列出算式，尝试解决 〔2〕汇报交流笔算方法重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？ 〔3〕想一想：271+903，怎样计算？学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？ 〔4〕观察比拟请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么一样的地方？有什么不同的地方？【提醒课题：今天我们学习的是第四单元万以内的加法和减法〔二〕，第一课时：三位数加法】3．回忆梳理，归纳总结〔1〕小组讨论：笔算三位数的加法要注意什么？〔数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

〕〔2〕比照交流：与“两位数加两位数”计算法那么相比，发现了什么？〔除了数位多少不同以外，方法是一样的〕〔3〕小结万以内加法的计算方法：一样数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1〔四〕理论应用，稳固进步完成P37的“做一做”视时间进度，机动安排) 〔五〕全。