浅谈化学高考前的复习策略.doc

浅谈化学高考前的复习策龍摘要：新一轮课改的推出改变了以往的那种单调学习方式，注重引 导学生的主动学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的 过程和方法,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高科学索养和人文 素养，为学生的终身发展奠定基础但是也给教师带来了很大的挑战，教 师如何培养学牛去主动学习，文章根据自己的教学实践和经验做了一些分 析关键词：新课改高中化学考前复习策略一、研究课程标准及考试说明，正确处理好《课程标准》与《考试说 明》的关系《课程标准》是教学的依据，考试说明是高考命题的依据，也是高考 复习备考的依据高考复习，必须在《课程标准》及考试说明的指导下进 行，才能做到有的放矢高考内容主要以能力测试为主，考查学生对化学 基础知识，基本技能的学握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能 力，特别强调了学牛接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力 与探究能力因此，在复习中应正确把握这一方向，认真研究并结合具体 的实例进行针对性训练，不搞“偏、难、怪”的试题，对考试说明、课程 标准不要求的内容、要求低的内容不拓展二、研究考点，明确化学学科的主干知识考点是高考命题的落脚点，研究近几年高考试卷中涉及的考点发现， 物质的量、阿伏加德罗常数、氧化还原反应、离子方程式、离子共存、物 质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速 率、化学平衡、有机物、化学实验等主干知识是高考常考的内容。

我们也 可以预测出明年高考命题的趋势因此抓双基、促能力，重视实验、提高学生科学素养依然是复习的重 点研究近几年高考试卷中涉及的考点发现：重点内容重点考，实验部分 灵活考，热点知识常考常新，重要能力年年考三、高三化学复习教学中存在的问题1、 复习目标定位及统一的教学要求化学教学目标的偏离，必将造成教学内容及方法的缺失，形成低效的 复习效率①在教学中，教师习惯于用统一的标准来衡量一个班的所有学 生，而忽视学生学习水平的差异②对作业不分类，不管学生的基础怎样, 均要完成相同难度，相同量的作业2、 重难点把握不准在教学中教学平均化，分不清内容的主次，无法准确判断学生学习中 的重、难、弱点，胡子眉毛一把抓3、 不关注学生的感受和发展表现在：一是赶教学进度，教学过程中没有给学生足够的时间去思考 讨论，无法让学生真正理解知识的内涵、外延，也根本谈不上优化学生的 知识结构，发展学生的能力二是课堂中对部分知识无限制予以拓展造成偏与难，所选的例题，往往起点高，综合性强三是复习用书多套，作 业量较大，且大多留给学生的作业没有经过精心挑选，难度大，综合性强, 対一些基础相对薄弱的学生来说，增加了负担且无实效性。

4、练习多、探究少这些课更多着眼于强化学生对知识的记忆与解题技能的训练，而忽视 了如何通过对知识的情境化、生活化、问题化和活动化来激发学生的学习 兴趣，灌输多、互动少造成学生上课听的津津有味，忙于记笔记但遇到 实际问题时还是无法下手四、切实抓好“三轮”复习，夯实基础知识高考总复习主要采用一、二、三轮复习策略认真抓好这三轮复习， 扎实打好基础是高考复习备考的首要任务第一轮复习，主要目的是夯实基础，各个击破，系统构建化学知识结 构这一轮以课本为中心，按照教材的结构体系，进行系统的单元复习 在复习中不仅要让学牛认真阅读教材，掌握教材的知识内容，理清知识脉 络，而且还要勤于动脑、动手，做到“全、联、活”所谓“全”就是耍 紧扣《课程标准》与考试说明，把分散在各章节的知识梳理全；所谓“联” 就是将零碎的知识形成网络活”就是做到教材处理活，问题延伸活， 习题解法活，思维培养活，通过专题训练，训练学生的观察能力、实验能 力、思维能力和自学能力在这一轮复习中我采取以下方法进行：1、对知识点进行梳理、归纳整理，使知识规律化⑴明确考点，要 求学生自己在课前进行知识梳理⑵学生每夭要保证看书（课本）10 —15分钟。

⑶学生每周要练习一道实验题和一道无机推断题⑷教学上采用先 学后教的形式，给学生更多看书时间，以夯实基础知识，形成知识网络2、每讲完一个专题后，给学生布置一定数量的习题，培养学生运用 所学知识分析问题和解决问题的能力第二轮复习是融为一体，培养综合能力，提高化学科学综合素质高 考命题的指导思想是以能力考查为主，主要考查学生综合运用所学化学知 识分析解决实际问题的能力因此这一轮复习着重是知识的系统化、条理 化、结构化、网络化第三轮复习，也就是平常所说的冲刺阶段，这段时间复习效果的好坏 很人程度上决定着高考的成败对丁常犯错或易忽略的内容，除了思想上 给予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思、纠正，通 过模拟、搞好自查，不能让同样的的错误在高考中再现五、认真分析近几年高考理综化学试题可以看到总的来讲试题难度不太大，体现了源于课本，略高于课本， 但知识覆盖面人因此，高三化学总复习必须坚持三到位：即基础知识到 位、逻辑思维到位、分析问题和解决问题的能力到位而第一轮复习阶段 是对学科基础知识的复习和整理，使之系统化和深化，把握学科基本知识 的内在联系，建立学科知识网络复习内容要细致全面，即达到知识上不 留死角的目的。

总之，在复习中既要优化复习内容设计，提高复习效率，根据学生特 点，落到“实”与“活”上，体现学生的差异性，又要优化练习内容的设 计，从学生的角度重新审视高三化学教与学的价值，引导学生从不同角度 去感悟、去探索参考文献：［1］ 潘小蓉•新课改下的高中化学教学之我见，《科教文汇（下旬刊）》2008年11期［2］ 刘朝晖，论“素质教育”与“应试教育”的对立性［J］课程?教材?教法.2005. 10［3］ 王希毕•现代学习理论评析［M］北京，开明出版社，2003。