武威第四中学课堂教学设计.doc

武威第四中学课堂教学设计课题中国早期人类的代表——北京人授课时数总 课时学期总 课时课型新授 第 课时三维目标知识技能(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址过程方法思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力情感态度认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识教学重点北京人理解北京人生产、生活状况教学难点理解北京人生产、生活状况教法学法先学后教 当堂训练课前准备PPT课件 练习册板书设计一、元谋人(1)云南元谋县2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂 (3)制造工具和使用火4)我国境内目前已确认的最早的古人类二、北京人①前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸②情景：他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居生活教学后记武威第四中学课堂教学设计（续页）通 案个 案(一)创设情境，导入新课展示：女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片问题：1．人类是怎么产生的？2．我国境内已知最早的人类是谁？ 设计意图：通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。

二）教师引领，合作探究：一．我国境内的早期人类展示：《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》问题：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人的体质有哪些特征？(3)元谋人懂得哪些技术？(4)发现的意义？ 观察并抢答：(1)云南元谋县2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂 (3)制造工具和使用火4)我国境内目前已确认的最早的古人类 教学意图：培养学生从史料中获取有效历史信息的能力展示:二．北京人(1)北京人的发现活动与探究假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现？学生自由发挥动脑筋化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？（展示化石的图片）(2)北京人的特征展示：《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》问题：学们互相观察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同？ ②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途？③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景论北京人过群居生活的原因⑤火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利火对北京人生活有什么作用？⑥北京人的发现有什么历史意义？学生回答：①前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸。

②学生讨论问题，自由回答问题③情景：他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居生活④原因：生存环境十分险恶，只靠单个人的力量，是无法生存下去⑤学生讨论问题，自由回答问题⑥学生讨论问题，自由回答问题3．动动手：今天我们学习元谋人、北京人的基础知识，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年代标识在《我国远古人类主要遗址的分布》，播放《我国远古人类主要遗址的分布》的动画 教学意图：活跃课堂气氛，为学生提供一个自我展示的平台。