2022年匆匆说课稿.docx

2022年匆匆说课稿匆忙说课稿　　作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的匆忙说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家匆忙说课稿1各位评委老师：　　大家好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，六年级下册的第2课《匆忙》我将从教材解读，教学目标，教学重难点，教法、学法，教学流程，板书设计六个方面进行说课　　一、教材解读：　　《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感的低沉心情但在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间的意识　　本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品美丽的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累美丽语言　　二、教学目标：　　1．会写本课2个生字，积累本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语　　2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。

　　3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识　　三、教学重难点：　　“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点　　四、教法、学法：　　《匆忙》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，　　文章语言清爽流畅、生动美丽，因此，课堂上老师的分析讲解都会显得贫乏、无力只有充分调动学生的情感因素，让学生专心灵去阅读、去体会、体会后再朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美所以，本文的教学我准备主要实行引导学生感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课　　《语文课标》指出：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学因此，在学法的指导上，我让学生用自主读悟，合作沟通，师生、生生互动的方法学习课文　　五、教学过程：　　我先说说课时划分本课我准备用两课时完成　　第一课时的教学内容是：沟通课前预习所得，让学生谈谈对作者及本文写作背景的了解；质疑；然后，初读课文了解大意，再读课文理清条理　　其次课时教学内容：细读，品尝语言，体会感情；美读，积累语言。

　　下面，我重点说其次课时的教学过程　　其次课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回来课文、美读积累文段、拓展延长阅读五个步骤教学　　（一）整体把握课文　　我让学生自由读全文，把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写时间匆忙？学生读后不难发觉第1至3自然段在写时间匆忙然后，我接着问，第4、5自然段在写什么？学生读后，可以感知到第4自然段写的是时间匆忙而过，作者一事无成；第5自然段用一个问句，表达作者对时间消逝的无奈　　　　（二）分段品读课文　　1、第一自然段　　先让学生自由朗读本段我给学生阅读提示：这一自然段是怎么写时间匆忙的？　　学生读后，会发觉作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成显明的对比，作者用对比的方法，读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来　　然后让学生朗读体会燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开的美妙和时间一去不复返的残酷在读中激发学生珍惜时间的情感　　2、第2、3自然段的教学，我实行让学生自读自悟、读后沟通的方式教学　　先让学生细细读读课文的第2、3自然段，找出写时间匆忙的有关的语句，读读品品，并在旁边批注，写出自己的感受。

　　然后让学生沟通自己的读书体会，在沟通的过程中，相机引导学品读下面重点句子　　1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子　　引导学生品尝这个句子，可以让学生算一算八千多日子有多少年，学生一做除法，可以知道也许20多年我顺势给学生介绍朱自清生于1898年，此文写于1922年，写这篇文章时，作者24岁然后让学生思索，在这句话里，作者把什么比作什么？学生阅读后，可以知道，作者把八千多日子比作“针尖上一滴水”；老师帮学生小结提升：是啊，相对于万古长存的宇宙，人的生命是非常渺小的，唯其渺小更应珍惜，因为稍一轻忽，便要消逝在无垠的时间长流里渺无踪影　　我接着问：面对时间的消逝，作者是什么感受？学生会找出句子作者“不禁头涔涔而泪潸潸”，引导学生理解“头涔涔”（头上冒汗）“泪潸潸”（难过流泪的样子）　　学生理解重点词句后，引导学生感情朗读，在读中进一步体会时间倏忽而逝，作者的惋惜、难过之情　　第2个句子：于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去　　先让学生谈谈读了这个句子，你体会到了什么？学生读后，应当能体会到作者用生活中常见的细微环节，来写时间的消逝。

时间在我们不自觉的时候，就流走了，学生能体会到要珍惜时间，利用时间多做有益的事情　　然后，让学生读出自己的感受　　还可以让学生仿写句子学生仿按例句，可以写出：踢球的时候，日子从脚边过去；玩电脑时，日子从鼠标上过去等类似的句子　　　　第3个句子： 我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了　　我先范读，然后问学生：你能体会到什么？　　在学生沟通的过程中，指导学生体会“跨”、“飞”两个拟人的动作，感受时间的匆忙，然后让学生把日子飞逝的感觉读出来　　　　3、第四自然段，同样以学生自读自悟为主，在读中体会作者面对时间匆忙消逝，自己无所作为的无奈和惋惜之情　　（三）整体回来课文　　逐段品读完课文后，我准备为学生配上《秋日的私语》这首抒情的音乐，让学生读全文，进一步体会时间的匆忙，使阅读回来整体　　（四）美读积累文段　　让学生自主选择自己最喜爱的段落背诵下来，激励学生能背诵全文，积累美丽的文段　　（五）拓展延长阅读　　可以让学生课外读读《跟时间赛跑》《明日歌》；读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等闻名的散文，学习积累美丽的语言。

　　树立大语文观，将阅读延长到课外，培育学生阅读的习惯　　六、板书设计：　　时间如流水，我用水滴包袱着“我的日子”四个字，滴入时间的河水里，一艘艘载着时间的小船，流向远方，一去不复返信任这样如诗如画的板书，能将学生带入情境，引起学生心灵的共鸣匆忙说课稿2　　说学法　　“教是为了不教”教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法读写迁移法：读是汲取，写是表达在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进从阅读的内容想开去的学习方法　　说教学程序　　一、激趣导入，激励质疑　　首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育学生收集信息和筛选信息的实力然后老师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章——闻名现代作家朱自的散文《匆忙》”板书课题后激励学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”依据学生的回答，老师奇妙地引导学生进入文本自主阅读状态　　二、初读感知，读中悟学　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。

在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会　　三、细读探究，品尝感悟　　课标中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验要珍视学生独特的感受、体验和理解所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶　　1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边　　2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？　　3、师生品尝重点句子“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”　　4、师生沟通评价　　在这里我一方面激励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性　　5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。

　　教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移　　四、感情朗读，深化情感　　《语文课程标准》中对朗读特殊强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段教学时，我注意学生的朗读指导，特殊是指导朗读的层次性一起先，老师范读，激发学生朗读的爱好；再让学生自主研读，找自己喜爱的句子或自己喜爱的方式读；最终让学生配乐读文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来灵巧、宛转，在奇妙、抒情的乐曲中朗读，就把学生的情感调动起来了学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶　　五、课后延长，拓展阅读　　抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？激励学生从不同的角度去想开去，主动拓展他们的思维并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法　　另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：　　1、读一读《跟时间赛跑》和《长歌行》。

　　2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭　　3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等闻名的散文，学习积累美丽的语言这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！　　板书设计上，我力图遵循简洁、美观、好用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累美丽的语句匆忙说课稿3　　一、说教材　　1.教材分析　　《匆忙》是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情文章先提出问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问，事实上表达了作者对时间易逝而无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋然后通过“洗手时、吃饭时、静默时……”这一系列极具生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索最终抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾，照应开头，突出作者对于时间匆忙的感慨，引人深思　　阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情。