信息技术与小学数学生活化整合的研究【毕业论文】.docx

本科毕业论文（20 届）信息技术与小学数学生活化整合的研究【摘要】数学生活化是新课标的一个显著特征，也是小学数学教学的目标和要求而信息技术是一 种手段，它具有形象性、趣味性、丰富性等特点，能够有效地渲染气氛，创设美景信息技术以其突出 的特点和巨大的优势必将取代过去传统的教学手段，优化课堂结构，加深学生的理解和记忆将现代信 息技术融入到数学生活化教学中必将使数学教学在现有基础上产生一次巨大的飞跃本文主要通过研究 信息技术在小学数学生活化应用的特点和优势，阐述了信息技术与小学数学生活化的整合模式，从而进 —步提升了学生的数学素养与能力关键词】信息技术；小学数学生活化；有效整合；模式Abstract【ABSTRACT 1 The new mathematics adaptation is a prominent feature, also subject-matter elementary school mathematics teaching goal and requirements・ And information technology is a kind of means, it has a vivid, interest, richness, etc, which can effectively apply colours to a drawing atmosphere, create beauty. Information technology to its outstanding characteristic and huge advantage will replace the past traditional teaching methods, the optimization classroom structure, deepen the students1 understanding and memory. Modern information technology into mathematics teaching in the life will make mathematics teaching based on the existing produced a giant leap forward. In this paper, through research information technology applications in the life of elementary school mathematics features and advantages described in Primary Mathematics of Information Tech no logy and Life of the integrated model, further enhance mathematical literacy and capacity of students.[KEYWORDS] Information technology ； the primary school mathematics life ； Effective integration ；Pattern目录1引言：研究的背景和意义 11.1小学数学生活化的特点 11.2信息技术与小学数学生活化整合的意义 12应用现状的描述分析及思考 22」信息技术在小学数学生活化的应用现状 22.2应用现状的思考 23信息技术与小学数学生活化的整合模式 33.1在小学数学学科内容方面的整合 33.2在小学数学学科教学形式方面的整合 33.3在小学数学学科教学方法方而的整合 43.3.1因材施教，分层次教学 43.3.2适当地使用信息技术 44信息技术为数学生活化整合的案例与分析 44.1 “数与代数”学习领域 54.1」教学案例 54.1.2评论及分析 84.2 “空间与图形”学习领域 84. 2. 1教学案例 8422案例及分析 124.3 “统计与概率”学习领域 134.3.1教学案例 134. 3. 2评论及分析 164.4 “实践与综合应用”学习领域 174.4.1教学案例 174.4.2评论及分析 195信息技术与小学数学生活化整合的研究结论 195.1信息技术与小学数学牛活化整合的研究结论 195. 2信息技术与小学数学生活化整合的局限性 205.3信息技术与小学数学生活化整合的前景 20参考文献 211引言：研究的背景和意义1.1小学数学生活化的特点《全日制数学课程标准》中明确指出，在义务教育阶段的数学课程应当“从学生已有的生活经验出 发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……”①数学教学，不应仅仅 只局限于数学自身的特点，更应该考虑学生学习数学的心理发展。

由此，得出小学数学生活化的定义: 即在小学数学教学中，从学牛己具备的牛活经验和知识背景出发，联系牛活來讲数学，将牛活问题数学 化，将数学问题生活化在小学数学课堂教学中，将数学和学生的实际生活衔接起来，让数学教学紧密地联系学生生活，让 数学贴近学生生活,使得学生熟悉、现实的生活数学进入学生视野，走进数学课堂，实现“人人学冇价 值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”②，从而感悟、发现数学的 作用与意义同时，也有利于培养学牛主动学习数学，发展学生的求异思维,培养学牛实事求是的科学 态度以及勇于探索、勇于创新的梢神小学数学生活化能加强数学生活经验累积，培养小学住数学学习的主动性；讣小学住通过小学数学 生活化的教育，来运用数学知识，解决实际问题；小学数学生活化述冇利于拓展学生的生活时空，强化 学生的学习能力1.2信息技术与小学数学生活化整合的意义“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产住了重人的影响……把 现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工貝，致力于改变学生的学习方式，使学牛乐意并 有更多的经历投入到现实的、探索性的数学活动中去。

③信息技术，作为新时代的产物冇着其突出的特点和强大的优势，势必将取代以往传统的教学手段 而实现数学生活化是小学数学教学的目标和要求，这也是新课标的一个显苦特征整合信息技术和小学 数学生活化，互借优势，并以此来扩充课堂的容虽，优化课堂的结构，R能加深学生的理解和记忆对于小学阶段的学生，在数学课堂中运用信息技术，并不是简单地创设一个情境，出示几张图片 需要关注许多方面，例如学生在课堂的参与程度，学生是否有积极的悄感投入，学生有无成就感的获得小华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社,2009:1.② 小华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社,2009:1.③ 中华人民共和国教冇部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社,2009:2. 若是学生能在课堂上感受到学习的乐趣，才会在积极地情感投入中进行学习①如此,在课堂教学中， 教师也不再是独白表现，充分发挥其主导作用；学住也能积极地投入学习中，真正体现了学牛的主体地 位随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在新课改下信息技术与各学科整合得到了广泛应用。

这 是因为两者的整合能冇效提高教学效益，并冃.冇利于学生实践能力和创新意识的培养从学生的生活实 际出发，把数学教学与现实生活通过信息技术手段有机地结合起来，使学生在熟悉的生活实际中感受到 熟悉的用途，能够运用所7的知识去解决现实问题，减少数学的枯燥无味，激发学住的兴趣，亲近数学 由此可见，现代信息技术与数学牛•活化紧密结合的教学，成为未來小学数学教学发展的必然趋势，必定 将取代过去传统单一的教学手段2应用现状的描述分析及思考2.1信息技术在小学数学生活化的应用现状随着计算机的普及，信息技术己经深深地植入了教育领域新课程理念在现代教育技术的支撑卞得 以进行有效的实施因此，笔者留心观察了信息技术在小学数学生活化的应用笔者发现农村的小学数学教学中，这一方面的应用很少由于传统的教学方式和应试教育的存在, 在小学数学教学中，书木上的知识的传授依旧占主要地位，数学与现实生活的联系并不是很多由于教 学设备的不完善，在小学数学教学中，信息技术的应用并不多，信息技术在小学数学生活化的应丿IJ就更 少了因此，在农村，小学数学还是比较枯燥的，有些学生更是由此对数学产生了厌烦心理由此可见, 在农村的小学数学教学中，改善这一现状刻不容缓。

笔者也发现了，冇些教师认为信息技术在小学数学生活化应用就是在小学数学教学中使用计算机, 因而貝是运用计算机在教学过程中创设情境，出示图片，并未有机地结合信息技术和小学数学生活化的 教学这不能不说是一大遗憾传统的小学数学教学方式，更多的是依托于书本、教材，枯燥的文字，单调的图片学牛対于教科 书上的内容已经非常熟悉了，其至觉得厌烦了一旦出现有别于教材内容的图片或者资料，就能激发学 生的兴趣信息技术应用于小学数学，是很受学生欢迎的2.2应用现状的思考综上所述：信息技术在小学数学生活化的应用，还未规范，也未普及学生对于信息技术应用于①顾君,仝春燕.新课改下信息技术与课程整合的有效性研究［Jl.中国教育信息化•基础教育,2008,(10). 小学数学觉得很新奇，能激起他们的好奇心和学习欲望但由于信息技术在小学数学生活化的应用，还 未规范，也未普及使得其不能很好地发挥出应有的水平基于以上，笔者认为：我们需要充分发挥信 息技术的优势，激发学牛的创新意识，培养学生的创造思维能力，把信息技术与小学数学生活化进行有 效地整合，从而更好地辅助数学教学3信息技术与小学数学生活化的整合模式基于以上，笔者认为，信息技术与小学数学牛活化的整合模式，可以从以下儿个方而来进行有效的 整合。

3.1在小学数学学科内容方面的整合“数学学习内容应当是现实的、冇意义的、富冇挑战性的①教材是学生学习、教师教学的参考书 但传统的数学教学中，多数教师将教材作为教学的法宝，教学内容只是课木的单一呈现基于教材的编 写、排版、印刷等诸多方面的影响，其内容即便有所翻新，相较于日新月异的社会，免不了会稍有落后, 从而出现一些年代稍久远的统计信息，和一些远离于学生的实际生活的情境而那些具冇时代特征，贴 近学生生活的数学教学素材和内容却不太出现在教材中，从而造成了学生厌学、怕学数学的悄绪信息 技术的引入和广泛应用，极大地丰富了小学数学的教学内容，更突破了书本作为唯一学习资源的限制 封闭、孤立的数学课堂有了教学知识量的扩充和各种相关资源的加入，打破了学生只学课木单一内容的 局限性它能创设虚拟的真实情境，把丰富多彩的牛活情呆呈现在数学课堂教学中，休现牛活数学的教 学理念；能把最新的现代科学成果带入数学课堂教学中，激发学牛努力学习的内在动机；能与时俱进地 把最新的信息呈现给学住，及时更新学习资源，使其转变成为学牛们宝贵的精神财富3.2在小学数学学科教学形式方面的整合在小学数学学科教学形式的整合，其核心就是将现代信息技术融入到小学数学学科的教学中去。

现 代信息技术具有图、文、声并茂英至有活动影像，将这些信息应用于课件制作，以此来扩充教学容量, 丰富课堂教学内容，激发学生的主动学习的兴趣所谓整合，并非只是把信息技术作为一种教学手段, 简单地与传统的教学手段相為加，而应该将信息技术真正地为数学教学服务，由此实现学生的学习过程 交互化冃前被普遍采川的教学形式是班级授课制教师作为知识的传授者，课堂的主宰者但是班级授课 制下学生的受教学时间统一，而学生的。