【历史】隋唐时期的中外文化交流教学设计--2024-2025学年统编版七年级历史下册.docx

备课时间授课时间课型新授课题第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代第6课 隋唐时期的中外文化交流课时第一课时学情分析经过之前历史课程的学习，他们已具备一定的历史基础知识和简单的分析能力，但对于较为抽象的中外文化交流概念理解可能存在困难从认知特点来看，形象思维仍占主导，对于直观、生动的图片、故事等素材更易接受学生在日常生活中可能对唐僧取经等故事有所耳闻，但对于玄奘西行的真实历史以及隋唐时期全面的中外文化交流情况了解并不深入同时，学生个体之间在知识储备、学习能力和兴趣爱好上存在差异，这就要求教学过程中要关注不同层次学生的需求，采用多样化的教学方法激发学生的学习积极性，引导他们深入探究隋唐时期中外文化交流的历史教材分析教材以丰富的内容和多样的形式呈现这一时期的中外文化交流状况通过敦煌榆林窟《玄奘取经》图引出主题，引发学生兴趣在“遣隋使和遣唐使”部分，详细介绍了日本频繁派遣使团来华，以及唐朝文化对日本政治、经济、文化、社会风俗等多方面的深远影响，还提及杰出人物阿倍仲麻吕，展现出中日文化交流的深度与广度相关史事”补充了遣唐使传播中国风俗习惯的内容，以及隋唐时期接待外交事务的鸿胪寺职责，丰富了学生对当时外交背景和交流细节的认识。

鉴真东渡”重点讲述鉴真为中日文化交流做出的卓越贡献，通过人物扫描和相关插图，使鉴真的形象和事迹更加生动具体教材图文并茂，既注重历史知识的传授，又注重培养学生从史料中获取信息、分析问题的能力，为学生全面理解隋唐时期繁荣开放的时代特征提供了重要支撑 核心素养1. 时空观念：通过学习，让学生了解隋唐时期不同时间、空间下的中外文化交流事件，如遣隋使、遣唐使来华以及鉴真东渡、玄奘西行等，构建清晰的时空框架2. 史料实证：引导学生阅读教材中的文字史料、图片等，如“相关史事”“教材插图”等，从史料中提取有效信息，分析隋唐时期中外文化交流的特点和影响3. 历史解释：帮助学生理解隋唐时期中外文化交流频繁的原因，以及这些交流对中国和其他国家社会发展所产生的深远影响，培养学生解释历史现象的能力4. 家国情怀：通过了解鉴真东渡、玄奘西行等历史人物的事迹，感受他们为中外文化交流做出的巨大贡献，激发学生的民族自豪感和文化自信，培养学生的家国情怀教学重点1. 遣隋使、遣唐使对中日文化交流的贡献2. 鉴真东渡和玄奘西行的主要事迹及其影响教学难点1. 理解隋唐时期中外文化交流频繁的原因及对世界文明发展的深远意义2. 从历史人物的事迹中感悟他们的精神品质，并体会其对现实的启示。

教学方法1. 讲授法：讲解重要的历史概念、事件和人物事迹，确保学生掌握基础知识2. 问题探究法：提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力3. 情境教学法：通过展示图片、讲述故事等方式创设历史情境，让学生更直观地感受历史教学准备1. 教师收集与隋唐时期中外文化交流相关的图片、视频、文字资料等，制作多媒体课件2. 准备相关的历史文物模型或复制品（如开元通宝、和同开珎），增强学生的直观感受教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课展示敦煌榆林窟第 3 窟《玄奘取经》的图片，提问：“同学们，在这幅精彩的壁画中，描绘了唐僧师徒四人西天取经的故事，那你们知道玄奘西行具体走了怎样的路线吗？在隋唐时期，除了玄奘，还有哪些中外交流的代表人物呢？让我们带着这些有趣的问题，一起走进今天的课堂二、讲授新课（一）遣隋使和遣唐使生动的语言讲述：“同学们，隋唐时期中日两国交流那叫一个频繁！日本派到中国的使团叫‘遣隋使’‘遣唐使’唐朝时，日本派出的遣唐使可有十几批，每批都好多人，最多的一批超过 500 人呢！想象一下，这么庞大的队伍漂洋过海来到中国，他们来干嘛呢？”然后展示《弘法大师行状绘词》（局部）的图片，继续说：“看这幅图，日本僧人渡海入唐，他们对中国文化那是相当向往。

那他们从中国学了些什么回去呢？请同学们阅读教材31页第二段内容，找一找请几位同学分享找到的答案，之后总结：“大家找得很对，日本仿照唐朝进行了一系列改革，从制度到都城建造，还有天文历法等好多方面都学去了而且啊，遣唐使团里还有个杰出人物阿倍仲麻吕这充分说明了唐朝文化对日本影响深远那除了这些，还有什么有趣的文化传播呢？”我们了解了日本学习唐朝的制度文化等，其实还有一些有趣的风俗习惯也传过去了，这是怎么回事呢？”讲述相关史事：“同学们，遣唐使还把中国的很多风俗习惯传到了日本，像五月初五的端午节、七月初七的七夕节等，有些风俗一直流传到现在大家想想，为什么这些风俗能在日本流传下来呢？小组讨论一下请小组代表发言，点评后说：“大家说得都很有道理，这充分体现了文化交流的魅力最有力直接的证据就是货币方面的体现？让我们一起来看看展示唐朝和日本当时的货币图片，让学生观察两者之间的相似之处了解了风俗习惯和货币方面的交流，我们再把目光聚焦到唐朝接待外国宾客的机构上三）鸿胪寺的作用隋唐时期专门设立了鸿胪寺来接待周边各族首领和外国宾客它的职责可不少，要分辨来者等级，统计宴会人数，估价朝贡物品确定回赐等大家想象一下鸿胪寺官员忙碌的场景，是不是感觉很有意思？那鸿胪寺在文化交流中起到了什么作用呢？思考一下。

鸿胪寺为中外交流提供了保障，而在中日文化交流中，有一位不得不提的重要人物，他就是鉴真（四）鉴真东渡富有激情地讲述：“同学们，鉴真是扬州大明寺的高僧，他受日本邀请东渡，这过程那叫一个艰难先后五次都没成功，还因为太过辛劳双目失明了但鉴真就是不放弃，坚持进行第六次东渡，最终成功抵达日本他在日本不仅传授佛经，还传播中国的医药、文学等好多知识他主持修建的唐招提寺，以及寺内的鉴真像，都是日本一级国宝现在请同学们分组讨论，鉴真东渡体现了他怎样的精神？”对各小组发言进行点评总结：“大家说得都很棒，鉴真东渡体现了他坚定的信念、不屈不挠和无私奉献的精神，这种精神值得我们每个人学习我们了解了这么多隋唐时期中外文化交流的故事，现在来总结一下这节课的重点课堂小结引导回顾：“同学们，这节课我们一起走进了隋唐时期的中外文化交流知道了日本的遣隋使、遣唐使来中国学习先进文化制度等，了解了遣唐使传播的风俗习惯，认识了鸿胪寺在中外交流中的作用，还深入了解了鉴真东渡的伟大事迹这些交流充分体现了隋唐时期开放包容的时代特点，文化在交流中不断发展，也让我们看到古人在中外交流中做出的努力和贡献希望大家能从这段历史中汲取力量，传承和发扬这种开放交流的精神仔细观察敦煌榆林窟第3窟《玄奘取经》的壁画，注意壁画中的细节，如人物表情、服饰、背景等。

小组讨论玄奘西行路线的关键地点和事件每组选择一名代表准备在全班分享讨论结果认真听讲仔细观察图片，讨论图中人物的表情、动作和服饰，以及这些细节如何反映出日本僧人对中国文化的向往尝试用文字或绘画表达他们对图中情感的理解阅读教材中关于遣唐使学习内容整理出遣唐使学习的主要领域，如政治制度、文化艺术、科学技术等讨论这些学习内容对日本社会的影响并分享讨论成果分析唐朝文化对日本影响的深远意义分组讨论，各抒己见分析这些货币如何反映出唐朝文化对日本的影响，例如设计、图案、文字等小组讨论 学生在小组内讨论货币文化交流的意义，并准备一个简短的报告对比分析 学生分析鸿胪寺与现代外交机构的相似之处和差异全班讨论 学生分享他们的分析结果，讨论外交在不同时代的变迁及其原因小组讨论 学生分组讨论鉴真东渡体现的精神，如坚定的信念、不屈不挠、无私奉献等全班分享 每组分享他们的讨论结果，其他学生可以提问或补充现代意义探讨 学生探讨鉴真精神在现代社会的意义和应用认真聆听老师讲解，迅速在脑海中回忆之前学过的关于隋唐时期的基础知识，如隋唐的政治、经济发展概况等，尝试建立起与本节课中外文化交流主题的初步联系主动分享自己预习过程中对隋唐时期中外文化交流的一些初步印象或疑问通过展示有趣的壁画图片和提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课。

通过生动讲述和展示图片，营造情境，引导学生自主阅读获取知识检查学生自主学习成果，强化知识，自然引出下一内容培养学生思考和合作交流能力，加深对文化传播影响的理解通通过引导想象和提问，帮助学生理解鸿胪寺在文化交流中的作用提高自己的研究、分析、表达和动手能力过生动讲述和讨论，让学生感受鉴真的精神，培养合作和表达能力让学生将鉴真精神应用到实际生活中，培养他们的实践能力和坚韧不拔的品质帮助学生梳理本节课的知识，加深对重点内容的理解和记忆培养学生的思考能力和总结归纳能力，提高学生对历史事件的分析和认识让学生认识到中外文化交流在历史发展中的重要作用，增强学生的文化认同感和民族自豪感板书设计第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代第6课 隋唐时期的中外文化交流（第一课时）一、 遣隋使和遣唐使：目的、规模、影响二、鉴真东渡：过程、贡献中外文化交流的意义：促进文化繁荣、推动社会发展教学反思得：通过图片、文字等多种形式的教学资源，让学生直观地了解了隋唐时期中外文化交流的历史，提高了学生的学习兴趣在教学过程中，引导学生思考和讨论，培养了学生的思维能力和合作精神通过课堂小结，帮助学生梳理了知识，加深了对重点内容的理解和记忆。

失：在教学过程中，对一些学生的个体差异关注不够，部分学生可能对某些知识点理解不够深入教学时间安排不够合理，导致在讲解一些内容时有些仓促，学生没有充分的时间进行思考和讨论思：在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学方法和进度，确保每个学生都能掌握所学知识合理安排教学时间，给学生留出足够的时间进行思考、讨论和展示，提高课堂教学效率加强对教学方法的研究和创新，采用更加多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性备课时间授课时间课型新授课题第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代第6课 隋唐时期的中外文化交流课时第二课时学情分析本课时内容涉及众多中外交流的史实和不同地区的文化差异，对于学生来说，全面理解唐朝与新罗、天竺、东罗马帝国、大食等不同国家和地区交往的特点、影响，以及这些交往背后所反映的唐朝繁荣开放的时代风貌，可能存在一定难度同时，学生在分析历史事件之间的内在联系、从历史现象中总结规律等方面的能力还有待进一步提高教师在教学过程中应充分考虑学生的这些特点，采用多样化的教学方法，如故事讲述、问题引导、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识教材分析教材内容丰富，围绕唐朝与多个国家和地区的交往展开。

首先介绍了与新罗的交往，从人员往来、贸易活动、制度文化借鉴以及文化艺术交流等多方面呈现，通过具体事例如崔致远参加科举在唐为官、新罗仿唐制等，展现了双方交往。