搂设疑巧引体味真情──《小狮子爱尔莎》教学案例及反思_教案教学设计.docx

搂设疑巧引 体味真情——《小狮子爱尔莎》教学案 例及反思本文是关于搂设疑巧引 体味真情——《小狮子爱尔莎》教学案例及反思，仅供 参考，希望对您有所帮助，感谢阅读师：同学们通过认真读书，已经体会到小狮子爱尔莎和作者之间情同母子， 彼此 不愿分离爱尔莎不想走，作者也不想它走，但最后彼此还是分开了，读到这里， 你心里有什么感觉呢？师：老师，作者把小狮子留在身边不是很好吗？为什么非要让它走呢？师：老师也曾经这样想，好多同学都是这样想的如果是你，你会怎样办？生：我会把它留在身边，和它生活一辈子生：我会把它送到动物园，经常去看望它生：我不同意，到了动物园，爱尔莎就会被关进铁笼子，它就失去了自由， 很可怜的许多同学随声附和，有的摇头）师：看来，送进动物园行不通，你看，好多同学不同意呢 ！生：我听说狮子是森林之王，我觉得把它送回大森林，让它做百兽之王，它 会过得开心一些生：我反对，因为课文里说了，送回大森林爱尔莎会挨饿、会发烧，有时还 会遇到危险，那样不是害了它吗？生：在大森林里，它是会遇到困难和危险，但是，它会经受锻炼，慢慢适应 那里的生活，然后找到很多伙伴，快快乐乐地生活一辈子生：爱尔莎和作者之间的感情非常深，他们生活在一起也很快乐啊。

生：他们之间好像母亲和孩子一样，有一根线牵着，要一下子剪断这根线， 是很不容易的生：孩子总是要长大的，他会离开父母去上学，去工作如果妈妈老把你留在身边不让你出去，你幸福吗？……（争论还在继续，少数同学仍持反对意见）师：同学们的发言很精彩，爱尔莎是去是留，大家都说出了充足的理由，有自己独到的见解，老师真为你们高兴现在，老师想问你们两个简单的问题师问：你们喜爱鲜花吗？生答：喜爱师：那就将美丽的鲜花采来插在瓶子里欣赏 !生：这样做不好，因为过几天它就会枯萎师：哦，爱鲜花，把它插瓶子里，反而害了它师问：你们喜爱鸟儿吗？生答：喜爱师：那就把它抓来养在笼子里天天观赏生：不行，那样鸟儿就不自由了 （鸟儿就没伙伴了） （鸟儿就不能在天上飞了……）师：哦，爱鸟儿，把它关在鸟笼里，那也不是真爱是啊，爱花儿，就让它在田野里自由绽放，因为广阔的田野是花儿的家，爱鸟儿，就让它自由飞翔，因为辽阔的天空才是鸟儿的家 !师：作者爱狮子吗？生齐答：爱生：我知道了，把爱尔莎留在身边，那也不是真的爱它生：对，爱狮子，就让它回到大自然去，森林才是师子真正的家师： 所以作者把爱尔莎送回大自然， 让他自由地生活， 才是对小狮子最深切的爱 !（学生有的点头、有的微笑、有思考……）【教学反思】现代教育理论认为， 最有效的学习是学生对学习过程的体验， 它能给予学生自主建构知识情感体验的时空，激发学生思维。

《小狮子爱尔莎》这篇课文，用生动具体事例，讲述了小狮子从出生成为孤儿， 在作者身边成长到送回大自然的过程 学生通过仔细阅读， 他们的思维和情感被爱尔莎与作者之间浓浓的深情吸引着， 感染着 当读到小狮子与作者依依惜别的场景时，学生很自然地产生了疑问： “作者为什么非要让小狮子走呢？”从而进入了认知和情感的矛盾冲突之中， 要想顺利解决这种冲突，对四年级学生来 说，有很大的难度此时，教师巧设疑问：“假如你是作者，你会怎么办？ ”给 学生搭建一个语言“平台”，让学生尽情发挥当学生的情感进入“两难”的选 择时，教师巧妙地提出“你爱鲜花吗？” “你爱小鸟吗？”这两个看似与课文内容不相关的问题，让学生一步一步由困惑到豁然开朗， 难点不攻自破，并且从中 体会到真爱的无私同时明白了人与动物的平等关系，知道了爱护动物，保护环 境，是人类共同的责任看到孩子们一张张兴奋的笑脸，我感到，让学生在情感的矛盾冲突中体验学 习过程，对学生来说，无疑是愉快的，有益的 。