激发识字兴趣_拓宽识字途径_培养识字能力.doc

激发识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力 ——浅谈小学低年级的识字教学语文是一门基础学科，而识字是基础中的基础识字历来被认为是一件非常辛苦，非常枯燥的事情，在学生年龄小，识字量大的情况下，我们的识字教学更是困难重重，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展如何应对“阅读快节奏、识字高密度”的新课程标准，也是我们识字教学所面临的一个大课题看来，以前的“按部就班”和“死记硬抄”是行不通的而注重识字教学中的规律性、情趣性和学生学习的自主性、生活性，则是激发学生对识字乃至语文学习的兴趣、使识字教学成功的关键所在作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低会给他今后的继续学习产生直接的影响为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索一、 教给学生自主识字方法，培养识字能力教是为了不教，教给学生方法，远比教给知识重要低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字能力，学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而受到事半功倍的效果。

1、 归类识字归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽识字面 教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围如，教学“跑、泡、抱、饱”这几个字，都带有“包”，教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，有的学生说：“这些字都带有‘包’有的学生说：“有足快快跑，有水把茶泡，有手就能抱，有饭能吃饱同时进行拓展，让学生想一想，还认识哪些字带有“包”字，然后进行交流在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面2、“换部首”识字 汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字例如认识“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺口溜来识记： 有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神3、联想字形识字识记生字的过程很枯燥，教学中如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了记得有个故事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。

先生说：“现在这张纸上已经有了污点，是废纸一张，没用了说完，随手捏成一团，扔进了废纸篓，从那以后，学生再也没有犯过类似的错误，并留下了终生难忘的印象再如：“滚”的字形较繁，用一般的识字方法往往四郊多垒难记，有些学生常常写成错别字一位学生就这样联想，发在水了(三点水旁)，一只大公鸡(公)被大水冲到衣服里(衣)，到处乱“滚”；另一位学生则联想，下大雨了(三点水旁)，一位老公公(公)头戴雨笠(亠)，穿着雨衣(衣)出门，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”于是在欢笑声中，全班同学轻而易举地记住了“滚”字 4、游戏识字 游戏是所有孩子的最爱学生学过的字很快就会忘记，在识字教学中，我们要设计形象生动的认字游戏，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，营造一种愉悦的氛围，让学生在学中玩，在玩中学在巩固汉字阶段，我把学生课间的游戏引入了课堂如在教学第二册《识字一》中，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。

借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果5、歌诀识字法 儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法如此一编，易学易记，妙趣横生6、“猜字谜”识字 猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上(坐)；一个人累了，靠在树边休息(休)；竹子长得比天高(笑)；天没它大，人有它大(一)另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作；“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。

经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程 另外，还可开展丰富多彩的识字，创造充满活力的识字氛围比如：办手抄报，让孩子设计报头、安排版面、选择内容，通过涂、写、画，激发兴趣，展示才华，提高识字层次；定期评比，选出“识字大王”“识字远日点奖”“聪明识字王”等等；定期举行报告会，让孩子介绍识字经验和方法，及时向家长汇报，从而滑动各方面的积极性，使环境识字深入持久、充满活力 二、 激发识字兴趣，轻松愉快地识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力，在浓厚的学习兴趣推动下，学生会乐意地学习，积极探究，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强 小学生的年龄特点决定了他们活泼好动，有意注意的时间短教师要充分注意这一点，让教学环节、教学过程、教学节奏、教学密度等方面适应学生年龄特点，做到教学安排有松有弛，松弛结合，并且要将课内课外有机结合起来我认为可以从以下几方面来激发学生兴趣：（一）故事启趣：喜欢听故事和讲故事是孩子的天性采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。

积极引导学生根据字形想象编故事，在联想中创新，让学生在识字中体验成功汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事经过学生的奇思妙想赋予抽象的汉字以思想、生命，使这一个汉字具体可感例如“四”的故事：有个淘气的儿子，整天喜欢爬高又爬低有一天他的右脚受伤了爸爸把他带到医院，医生把他的右脚用厚厚地纱布包扎起来，并要他好好休息，不准再到外面去玩所以，“四”里面的“儿”字的竖弯钩就变成了“竖弯”于是，他爸爸就把他关在了屋子里外面的大口框就是大大的屋子又如“拔”字，学生结合歌曲《拔萝卜》编了一个有趣的故事一位老奶奶在拔一个大萝卜，拔呀拔呀拔不动于是小花狗来帮忙，还是拔不动小花狗就请来了好朋友小白兔，小白兔请来了好朋友小花猫……一群好朋友（右边的“友”字）都伸出双手（提手旁）用力拔萝卜拔呀拔呀，拔得汗（把“友”字上面的一“点”想象成汗珠）都出来了终于拔起了这个大萝卜这样富有童趣的故事赋予了生字的各个部件以全新的意义这样，学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐二）气氛生趣： 民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键，课堂教学是一个师生间积极互动的过程。

因而，在教学中，教师应鼓励、允许学生提出不同的见解，对学生提出的一些意想不到的“高见”，教师可及时采纳，并给予充分的肯定即使学生回答错了，也不严加批评和指责，而是引导他们自己去发现错误，并改正错误三）情景导趣： “创设情景”从教学角度来讲有两个目的：一是使教学任务具体化，二是使教学内容具体化从小学生学习的角度看，要达到的目的有1.要吸引学生的注意力,使学生产生兴趣；2.是使学生产生联想,唤起学生的原有认识和情感体验,以产生求知欲望；3.是使之产生疑问,带着问题进入学习状态,使学生自感乐趣四）表演引趣： 好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体如学《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及油稽的表演中感觉学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能五）比赛激趣： 开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。

比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识三、引导学生在生活实践中识字 汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与众的生活息息相关它源于生活，又准确而客观地反映着生活积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识，激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦 进行识字教学时，既要注意联系学生已有的生活经验进行学习，更要开发学生生活这个大资源要引导学生在生活中学习，在生活中学以致用，在生活中巩固所学汉字和知识，让识字的兴趣和生活的情趣同步滋长1．充分利用校园文化引导学生识字 如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都认识了 2．认同学的姓名，使学生快速而有效地认字 开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名还为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。

这样，同学的姓名很快就认识了 3．借助生活中的实物、图片等识字 教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类 4． 利用广告牌、车站牌、宣传牌等识字 引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力 5．有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字   当老师把学生带到附近的超市时，学生惊讶万分他们没想到，学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字 总之，小小汉字，奥妙无穷教师要以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字里的童趣，因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学。