(完整word版)信息素养的概念.docx

信息素养的概念（一）信息素养的定义信息素养的定义最早是1974年美国信息产业协会主席保罗・柯斯基首次 提出“ 信息素养是人们在解决问题时利用信息的技术和技能 其后, 随着信 息素养研究的不断深人, 对信息素养的界定也说法不一其中比较权威的是美国 图书馆协会于 1989 年给出的定义, 即认为信息素养是个体能够认识到需要信 息, 并且能够对信息进行检索、评估和有效利用能力[1] 其中，最基本的信息 素养是信息能力笔者认为信息素养是一个含义广泛的综合性概念，信息素养不 仅包括高效的利用信息资源和信息工具的能力,还包括获取识别信息、加工处理 信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神 以及强烈的社会责任感和参与意识,并将它们用于实际问题的解决中二）信息素养构成要素 在已有的对信息素养构成的研究中有多种说法从理性上说, 信息素养应该 包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面有人曾提出过一种过程性的信息素 养结构，俗称信息素养的六大技能，包任务、决定策略、搜索获取、加工利用、 合成展示和鉴赏评价⑵笔者认为信息素养的构成要素应该涉及信息知识、信息 的意识、信息的能力、信息伦理几个方面，它是一种了解、搜集、评估和利用信 息的知识结构。

表现为能够有效地和高效地获取信息，能够熟练地和批判地评价 信息，能够精确地、创造性地使用信息，并且追求与个人兴趣有关的信息，能欣 赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容，力争在信息查询和知识创新中做得 最好1. 信息知识知识具体包括基础知识和信息知识信息素养所具备的基础知识是指学习者 平日所积累的学习知识和生活知识，基础知识起着一种潜移默化的作用信息素 养所涉及到的信息知识是指与信息技术有关的知识的了解，包括信息技术基本常 识、信息系统的工作原理、了解相关的信息技术新发展问题2. 信息意识信息意识指个人平时具备的自我知识积累的意识，具有信息需求的意念， 对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服 务的愿望并具有一定创新的意识意念决定行动，信息意识的提高是塑造信息素 养的先决条件第一，自我知识积累的意识具备这方面素质的人会有意识地在平时学习 和生活中积累各方面感兴趣的有价值的知识， 丰富自己的视野和头脑第二， 有意识地运用身边的信息技术手段与资源信息的不完全性决定了我 们对信息的认识只能是从某个侧面或多个侧面去认识 ， 要想对信息了解更加全 面及时，就得有意识地去运用身边的各种先进的科学技术, 来辅助我们对周边事 物的认识。

第三，对信息价值的敏感性 能够意识到哪些信息对自己的学习和生活以 及社会发展有价值 ，能够从海量的信息中选取自己需要的信息第四，具备创新意识信息技术飞速发展, 一些新技术、新产品的更新速度 也在不断的加快，掌握一种信息技术已经不再是一劳永逸的事情了，这就要求学 习者要创造性的尝试应用一些新技术、新软件、新方法来辅助自己问题的解决3. 信息能力 信息素养中的信息能力隐含着对问题的解决能力，无论我们如何研究信息素 养，最终的落脚点都应该是使学习者通过利用信息技术来提高对问题的解决能力, 这才是最实实在在的目的所以, 我们将这种问题解决能力也就是信息能力放在 了重中之重的位置，这种能力具体包括:信息技术使用能力、信息获取能力、信 息分析能力、信息综合表达能力4. 信息伦理道德信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操, 能够合法、合情、合理地利用 信息解决个人和社会所关心的问题, 使信息产生合理的价值特别是在基础教育 阶段就应该培养学生正确的信息伦理道德修养, 使他们能够遵循信息应用人员 的伦理道德规范 , 不从事非法活动 , 也知道如何防止计算机病毒和其他计算机 犯罪活动三、信息素养的提出及发展（一） 70年代关于信息素养的定义“信息素养'这一概念随着 20 世纪 70年代的产生，到八、九十年代的发展， 直到21 世纪以来的逐步趋于完善，它的内涵与外延随着社会的发展不断地丰富 与扩展。

最早的关于信息素养的概念是由美国信息产业协会主席保罗.朱克斯基 于1974年提出的1976年，在一篇论述图书馆事业的文章中，罗伯特.泰勒（Robert Taylor）提出了信息素养的概念，认为：信息素养的准确定义应包括如下内容：许 多问题（不是全部）可以借助获取适当信息来解决;了解和使用各种信息源（使用 者到哪里寻找信息）是信息素养的必要条件;有信息获得策略（何时和如何使用信 息）［3分］ 析 70 年代提出的关于信息素养的概念，我们可以发现：信息在社会中 的重要作用逐渐被认识，信息素养的概念也由此产生，但是当时对于信息素养涵 义的理解还比较肤浅，比如上述各种定义多数都强调需要获得信息的技能，还没 有对信息素养这个定义在深度和广度上进行剖析二） 80 年代关于信息素养的定义1. 与技术相关的信息素养的含义80 年代初期， 信息技术渗透到社会生活的方方面面以计算机为核心的信 息技术极大地丰富了“信息素养”这一概念的内涵，这一阶段的信息素质研究以 强调技术因素为主要特征1982年，图书馆协会对美国的信息结构提出了四卷本 调查调查将信息素养看作是一种差别,即有的人精通信息,知道何时、如何使用 技术利用信息,有的信息新手不知道利用技术,因此限制了他们对知识源的查询。

同年,Forest Horton讨论了在信息时代计算机作为一种资源的潜在作用，他把利 用计算机解决问题的能力表示为计算机素养，计算机素养有二个组成部分:硬件 和软件，信息素养的内涵要超出计算机素养的内容Horton提出的信息素养定义 标志着信息素养的定义由70年代向80年代的转变,它把我们带进计算机辅助信 息处理领域2. 与图书馆界及教育界相关的信息素养的含义80 年代中期,美国的学术图书馆在展望未来,回顾图书馆用户教育历史的 同时,确定了以实现信息素质教育为目标的项目和计划 到了80年代末,美国出 版了两个重要文献 ,强调图书馆在信息素养教育中的作用第一份文献是由 Patricia Breivik 和 E. Gordon Gee 合作出版的著作—《信息素质:图书馆中的革命》 一书,该书把信息素养当作图书馆和教育问题的关键,他们的主要信念是:高质量 的教育是帮助学生成为终身学习者,成为有效信息消费者的必要条件,具备信息 素养的学生,能在任何个人和专业需要时找到相关信息,成为自主和独立学习者 第二份文献是美国图书馆协会下属的信息素质主席委员会于1989 年发表的年度 报告这份报告强调了信息素质对于个人、企业乃至整个社会的重要性,提出了 “信息素质是信息社会人的生存能力之一”的重要论断。

［3它］ 作为第一份论述信 息素质的纲领性文件在全球迅速引起轰动,以至于美国图书馆协会对信息素质的 界定至今仍被广泛使用:具有信息素质的人,能够充分地认识到何时需要信息,并 能有效地检索、评价和利用所需的信息从根本上讲,这些人知道如何进行学习、 如何去寻找信息,以及如何利用信息这两份文献的发表促进了美国图书馆界和 教育界的广泛合作三) 90年代关于信息素养的定义1994 年澳大利亚哥里菲斯大学信息服务处的布鲁斯总结出了信息素养人 的 7 个关键特征: (1)具有独立学习的能力; (2)具有完成信息过程的能力; (3) 能利用不同信息技术和系统;(4)具有促进信息利用的内在化价值;(5)拥有关于 信息世界的充分知识; (6)能批判性地处理信息; (7)具有个人信息风格1998 年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《信息能力:创建学 习的伙伴》一书中,从信息素养、独立学习和社会责任三个方面提出了学生学习 的信息素养它的提出,使90年代以来的关于信息素养的概念逐步成为与终身学 习相关联的定义四) 21 世纪关于信息素养的定义20 世纪以来,信息素养的定义随着时代的不断发展逐渐趋于完善其中,最 有代表性的也是目前为止较为权威的解释是2000年1月由美国大学和研究图书 馆协会(ACRL)标准委员会根据多年来美国高校开展的项目，制定的高校学生应具 备的信息素质标准,该标准共有五条。

标准一:具有信息素质能力的学生明确所需 信息的类型和范围标准二:具有信息素质的学生能有效而又高效率地评估所需 信息标准三:具有信息素质的学生能批判性地评估信息和它的来源,并将精选的 信息纳入到自己的知识基础和价值系统中去标准四:具有信息素质的学生,无论 是个人还是作为一个小组的成员,能有效地利用信息来完成一项特殊的研究标 准五:具有信息素质的学生懂得许多有关信息利用的经济、法律和社会问题,能够 合乎伦理道德地合法地获取和利用信息进入 21 世纪以来,信息素养的概念内涵 由最初的“利用信息解决问题的技术、技能”逐渐发展,最后成为包括信息意识、 信息技能、信息伦理道德等涉及社会政治、经济、法律等各个领域的综合性概念 总之，信息素养是社会发展到一定阶段的产物,是一个动态的概念它的内涵与 外延随着社会的不断发展而丰富和扩大。