新世纪教师素养复习提纲范文.doc

《新世纪教师素养》复习提纲一、名词解释1、师德：就是通过理想、信念、传统习俗以及社会舆论来调节人与人之间关系的方法与手段2、教师职业道德：简称教师道德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和3、理想：理想是人们对事物的最高追求，它是有科学依据，符合事物发展规律，并通过一定努力能达到的希望和目标4、信念：信念是理想的强化状态，转化为信念的理想，才是坚定的理想，信念是推动理想实现的动力5、社会理想：社会理想是人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望6、职业理想：职业理想是人们对自己为了职业的构想和希望7、教育观念：教育观念是人们对教育地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性的认识8、新型的师生关系：是指师生在知识、人格、精神、道德等个层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展9、课程：即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动与增加体验的过程10、教学计划：简称课程方案，都是指国家教育行政部门颁发的，用以指导教育教学工作的重要宏观性文件。

11、面向结果：所谓面向结果，是指教师把引导学生寻找现成的说明、现成的结论、现成的认证、现成的答案等视为教学过程的首要任务，教学效果的衡量也是以学生接受知识的多少为标准的12、面向过程：所谓面向过程，是指教师引导学生自主参与知识形成的过程，理解其产生的经常以及它与基础知识的相互联系，在此基础上形成良好的情感态度和价值观13、学习方式：是指“学生完成学习任务过程时基本的行为和认知取向”14、自主学习：一般指个体自觉确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评价学习效果的过程或能力自主学习需要学生“自我监控、自我指导、自我强化”15、合作学习：指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习16、探究学习：是指教师不把现场的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程17、课程资源：是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件18、教师专业化：教师专业化是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况师德篇第一章 师德的魅力1、社会主义思想道德体系包括哪些？社会主义思想道德体系以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本原则。

2、职业道德的内容有哪些？ 职业道德的内容有：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会3、社会主义职业道德要形成什么样的人际关系？社会主义职业道德在全社会形成（团结互助、平等友爱、共同进步）的人际关系4、教师职业道德的有什么作用？教师职业道德积极地影响社会，表现出巨大的促进作用1）教师道德对加强学校的德育工作具有重要作用2）教师道德对学校整个教育工作的健康和稳步发展起着促进作用3）教师道德能直接或间接地影响社会风气，推动物质文明和精神文明的进步，国家和社会的稳定和发展5、新时期中小学教育在道德建设方面面临的新挑战有哪些？⑴、科学技术迅猛发展的挑战 ⑵、国际间激烈竞争的挑战⑶、多元文化、多元价值观并存的挑战 ⑷、素质教育的挑战6为什么加强师德建设从我做起？⑴、加强职业道德修养要从我做起，这是由师德的特点决定的；⑵、加强职业道德修养要从我做起，是自身发展的需要；⑶、加强职业道德修养要从我做起，还由于教师队伍中确实存在着许多不容忽视、亟待解决的问题7、道德具有哪些特点？师德具有：利他性；内省性；师范性8、搞好职业道德修养应注意什么问题？ ⑴、认真学习道德理论，坚信以德治国伟大方略的意义。

⑵、积极进行道德实践⑶、努力提高文化知识水平和专业素养，尤其是要适应信息社会的要求、提高信息技术水平⑷、努力参加课改实践，通过教育教学实践，进一步转变观念，提高专业水平，提高职业道德水准，并且要积极参加继续教育第二章 理想信念是道德之本1、理想有哪些内容？理想按内容来分为社会理想、职业理想、生活理想等2、教师要实现职业理想，要做到什么？⑴、树立教育事业心；⑵、以正确的教育思想教书育人⑶、要有教育责任感3、怎样走出教师读书多，收益少的困惑？我们认为，不应只是算经济帐，要算心理帐一个人最满意的时候，不一定是他钱多的时候，“腰缠万贯”的人痛不欲生的也不少对职业奉献收益的满意程度要从物质生活与精神生活两方面看著名教育改革家魏书生就谈到了教师的三重收获，即收获各类人才；收获真挚的感情；收获创造性劳动成果，这就是教师这个职业精神方面的收获第三章 教育观念是师德之魂 （重点篇章）1、教育观念对教育的影响有哪些？⑴、教育观念影响着教师的教学行为；⑵、教育观念影响教师自身专业化的实现；⑶、教育观念深刻地影响着教师的师德修养2、教师应确立哪些教育观念？⑴、教育是把人口压力转化为人才优势的根本途径；⑵、以育人为本；⑶、思想情感也是力量；⑷、让学生生活在希望之中；⑸、心理健康与身体健康同等重要；⑹、成功更是成功之母；⑺、拿起表扬的武器。

3、坚持“育人为本”的教育观念可以从哪些方面入手？⑴、充分发挥学生的主体地位；⑵、面向全体学生，同时注重学生个性发展；⑶、一切为了学生，为了学生的一切4、要树立哪些新的发展观？⑴、要全面发展；⑵、让每个学生都创造奇迹⑶、着力培养出格的人5、要确立哪些新的学生观？⑴、学生不是碗，教师不是缸；⑵、没有差的学生，只有差的教育；⑶、教育的捷径——发展强势智能第四章 师生伦理关系是师德主题 （重点篇章）1、师爱有哪些特点？⑴、师爱是“泛爱”，不是“偏爱”；⑵、师爱是“严爱”，不是“溺爱”；⑶、师爱既可“育人”，也可“交人”2、如何做到爱学生？⑴、要尊重学生、信任学生；⑵、要关心学生、了解学生；⑶、体贴入微，严格要求； ⑷、要以法治教3、我们怎样建立新型的师生关系呢？⑴、新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等对待学生；⑵、要以爱为基础，信任、理解学生；⑶、要面向全体，因材施教；⑷、要讲求民主，宽松和谐；⑸、塑造和提升现代教师人格4、在新课程下，教师地位有哪些变化？⑴、教师是新课程的探究者与开发者；⑵、教师是教与学的设计者与创造者；⑶、教师是学生发展的合作者与促进者第五章 坚持依法执教1、常见的教师侵犯学生权利行为的类型和表现有哪些？⑴、侵犯学生的受教育权；⑵、侵犯学生的生命健康权；⑶、侵犯学生的隐私权；⑷、侵犯学生的名誉权；⑸、侵犯学生的人身自由权；⑹、侵犯学生的不可侵犯的权利；⑺、侵犯学生财产所有权。

2、常见的教师侵害学生受教育权的表现有那些地方？⑴、侵犯学生受教育机会平等的权利；⑵、侵害学生参加考试的权利；⑶、侵犯学生上课学习的权利；⑷、侵害学生受教育的选择权；⑸、侵犯学生在升学、复学方面的同等权利3、教师侵权行为的法律责任有哪些？⑴、民事法律责任；⑵、刑事法律责任；⑶、行政法律责任4、教师享有的权利有哪些？⑴、教育教学权；⑵、科学研究权；⑶、管理学生权；⑷、获取报酬待遇权；⑸、民主管理权；⑹、进修培训权；⑺、人身权5、教师权利救济的途径主要有哪些？⑴、教师申诉制度；⑵、教育行政复议；⑶、教育行政诉讼教学篇第一章 有关课程定义的解读1、《课程方案》的内容有哪些？包括四个方面：一是培养目标；二是课程设置原则；三是课程设置；四是义务教育课程设置的有关说明2、课程标准与现行的教学大纲的区别是什么？⑴、功能方面的区别；⑵、内容方面的区别；⑶、结构方面的区别3、课程标准的主要特点是什么？ ⑴、素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；⑵、突破学科中心；⑶、改善学习方式；⑷、发挥评价促进学生发展的教育功能；⑸、拓宽了新课程的实施空间4、在新的形式下，我们应确立哪些新的教材观？ ⑴、教材是“材料”；⑵、教材是“学材”；⑶、教材是“媒介”。

5、新的课程观有哪些？ ⑴、不断生成的课程观；⑵、整合的课程观；⑶、实践的课程观；⑷、课程资源观6、教师教学行为要实现才转变有哪些？ ⑴、从“知识本位”转向“育人为本”；⑵、从“师本”转向“生本”；⑶、从“重结果”转向“重过程”；⑷、从“统一规格”转向“个性化教学”7、以“知识本位”转向“育人为本”设计课例诚信”“知识为本”：⑴、教师要求学生看书，思考：什么是“诚信”？做到“城信”有什么好处？我们怎样做到“城信”？⑵、然后在课堂上解决以上的问题⑶、要求学生背诵这些答案育人为本”：⑴、同学们，生活中你有没有答应别人的事情没办到的时候？当时你是什么心情？生自由发言⑵、那有没有你答应别人的事情办到的时候？你又是什么样的心情呢？生自由发言后，引入新课⑶、那你们收集了哪些有关诚信的故事或事例？请大家来讲一讲⑷、那你们说做个诚信的人好不好？为什么？⑸、讨论：我们在生活中怎样做个诚信的人？第二章 教育理论的新取向1、建构主义的学习观有哪些？⑴、学习是学生建构自己的知识的过程；⑵、学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义；⑶、学习是学生以已知建构未知过程；⑷、学习是从量变到质变相互转化的过程。

2、多元智能理论的主要内容是什么？⑴、个人都拥有相对独立的多种智能；⑵、智能是个体解决实际问题的能力和生产及创造住社会需要的有效产品的能力；⑶、个体智能的发展发现和程度受环境和教育的影响和制约；⑷、每个人都可能在一、两个智能领略表现得很突出；⑸、教育的责任就是发现和发展孩子的智能强项3、建构主义在教学中的应用有哪些？⑴、以学生为中心；⑵、教师要做意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；⑶、要让学生成为意义的主动建构者4、多元智能理论在教学中的应用应确立哪几种观念？⑴、确立“每一个学生都是好的”学生观；⑵、确立“实践能力和创新能力是智力的晴雨表”的“智能观”；⑶、确立“为了多元智能而教”的“教育观”；⑷、确立灵活多样的评价观第三章 科学定位教学目标 （重点篇章）1、新课程的三维目标有哪些内涵？⑴、知识与能力：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科知识（有价值的知识）；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力；⑵、过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法过程——指应答性学习环境的交往、体验方法：包括基本的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习。

⑶、情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任、更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽让的人生态度2、培养学生创新精神和实践能力有什么作用？（或：为什么要培养学生创新精神和实践能力？）⑴、培养学生创新精神和实践能力能有效解决“应试教育”的种种弊端；⑵、培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点目标；⑶、培养学生创新精神和实践能力是实现全面发展目标的重要途径3、新课程怎样落实三维目标？⑴、在实践中实现结论与过程的统一；⑵、在丰富多彩的智力活动中实现认知与情意的统一4、如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力？⑴、要引导学生建立自主合作探究的学习方式，把教学的过程变成师生共同探究的过程；⑵、让学生“有中生有”有中生有”是创新的内涵之一，指的是通过对已有知识生成过程的追踪探索来获得对已有定论的。