基层党校专题课教学浅议.doc

基层党校专题课教学浅议【摘要】专题课是基层党校主体班教学的主要形式，怎 样搞好专题课教学始终是基层党校教师不断研究和探讨的 基本问题本文主要从自己教学实践并结合相关研究成果从 十个方面提出搞好基层党校主体班专题课教学的建议关键词】基层党校；主体班；教学党校是教育培训各级党政领导干部的主阵地和主渠道 教学是党校的中心工作，而主体班教学又是教学的中心，专 题课又是党校主体班教学的主要形式党校专题课是针对某 一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行专门研究、 分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、 逻辑严密、结构完整的内容体系专题课教学内容的时效性、 教学对象的针对性都比较强，并且科研含量高，讲授难度大 上好专题课是提高基层党校教学质量的关键，它集中地体现 了党校的教学质量和水平下面结合自己教学实践，就如何 讲好基层党校主体班专题课，谈几点粗浅的认识一、要了解培训对象只有了解培训对象才能有的放矢，了解培训对象主要是 了解以下几点：一是要了解学员的特点党校的主体班次多, 干部来自不同领域和不同岗位，这就要求我们必须把握学员 的基本特点；二是要了解学员的需求专题内容设置要以学 员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧 紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题；三是了解学员的关 注点。

特别要知道受训对象关注点是什么，也就是说在专题 课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题二、 钻深钻透，准备充分对自己承担的专题，在备课的过程中，要力求钻深钻透, 学懂弄通，不要似懂非懂，更切忌不懂装懂，时刻告诫自己, 面对的是一群“精英”为此，要做到“三个力求”：一是 体系上力求完整对承担的专题课，在知识的体系上，力求 较全面的把握，不东鳞西爪，更不挂一漏万；二是层次上力 求深入在所把握的理论上，力求深入，要站在更高的基点 上俯视学科的体系，力求高屋建範，成竹在胸；三是观点上 力求新颖在经过较全面的把握和深入的钻研基础上，提炼 出一些比较新颖的观点，不步人后尘，不拾人牙慧三、 要科学选题及时准确把握形势，根据学员最需要解决的热点难点问 题科学选题是讲好专题课的前提基层党校专题课的最大特 点在于时效性，要针对不同时期的形势要求选择不同专题 作为基层党校教师，必须时常关心政治形势的变化和社会的 热点、难点问题，紧密贴近党和国家大政方针、贴近当地党 委和政府中心工作、贴近学员需求，注意留心各种信息动态, 广泛收集资料和案例，及时准确把握形势，并根据社会的热 点、难点问题和学员最需要解决的问题选择专题。

就当前来 看我国经济运行中的一些热点难点问题、社会创新与民生问 题、生态与环境问题等；从我省来看如中原经济区建设、新 型城镇化引领"三化”协调发展等新问题既便是老问题如 党性修养等也要求要独到，从不同的角度讲出新意另外， 选题要有比较优势，教师要选择有研究基础、专业教学特长、 以前讲过的对自己来说较为得心应手的熟悉的内容，使其转 化为教学专题，最好是把自己的科研课题转化为教学专题四、精心备课编写教案撰写教案是搞好课堂教学的前提，教师应在调 研和归纳总结的基础上，按一定逻辑顺序，将材料、观点组 织起来，形成系统教案教案要求必须围绕主题、突出重点、 结构合理、逻辑严谨围绕主题是指专题课随意性大，所讲 的问题不能离题，避免避重就轻，避难就易突出重点是指 突出理论当中最核心最本质的内容；突出新形势新任务要求 必须要研究和解决的重大现实问题；突出学员关注的、在本 职工作中急需解决的难点、疑点问题结构合理是指一节专 题课时间有限，所讲的问题不能多，能用一个标题说明问题 的，就不要再列第二个标题，一般专题课的结构应当是提出 问题、分析问题、解决问题；提出问题要有普遍性和代表性, 分析问题要具体要透彻，解决问题的办法要实际要具有可操 作性，并且把握好各部分的比例关系，详略得当。

逻辑严谨 是指做到标题层次之间逻辑严密、每个问题和观点都要经过 严密的逻辑论证专题课还要突出理论性和思想性，必须要 有理论做支撑突出鲜明的理论观点，一节成功的专题课教师 要有自己的观点，至少有一到两个有一定科研含量的闪光 点，这也正是学员所关注的问题，因此教师应养成探索、观 察、分析和思考问题的习惯，深刻挖掘专题有关问题的思想 内涵，提出新问题、总结新观点、提出解决问题的方法和建 议，这是一个创造性思维的过程需要从详细的第一手资料 中科学提炼主旨，总结规律性的东西，形成一系列有真知灼 见的鲜明的观点和结论五、联系实际、因材施教学以致用是干部教育培训工作应当遵循的基本原则要 求基层党校整个教学要面向实际，做到有的放矢教师和学 员要树立理论联系实际的学风从教学方法上讲就是联系学 员的思想实际和工作实际，在教学过程中处理好学和用的关 系，使知识转化为能力，学员的认识过程经历两次飞跃，而 第二次飞跃是形成理性认识并能动的指导实践，其意义更为 重大专题教学要针对学员普遍关心的与讲授内容相关的社 会热点和难点问，抓住带有倾向性的本质问题，进行有针对 性的符合实际的理论剖析，用高度的理论来分析活生生的现 实。

教师应促使学员从理论和实践的结合上去掌握知识，把 学习理论同研究解决实际问题结合起来，切实提高学员用理 论分析、研究、解决当地改革开放和现代化建设现实问题的 能力并把这种能力的培养延伸到其它课程和社会实践中 去要上好专题课，教师还必须要了解听课对象的需求，根 据对象的需求来设计专题的内容，这是讲好专题课的又一关 键事实上，对于基层党校专题课而言，尤其要针对学员比 较微观、关注眼前的情况，在讲理论问题时要贴近现实生活, 贴近听众，尽量帮助学员解决一些现实问题，这样即使是比 较难讲的老生常谈的问题也能讲出些新意，收到较好的效 果六、讲究教学设计，语言简练生动专题课不同于教科书，教科书是别人编排好的，有一定 的形式，专题课是自编自导自演的，开头应该如何讲，讲些 什么话才有吸引力，主题应突出什么，用什么语言、情感去 表达，结尾如何设计都可以按照自己的讲课风格来编排，因 此必须讲究教学设计，有条件的情况下要充分利用现代化教 学手段来增加教学的直观性和生动性另外，语言表达的简 练生动与否，也十分重要，口才好的教师，讲课不仅是传授 知识，还能给人以一种语言艺术的享受，良好的口才，精彩 的演讲能引人入胜。

因此，针对听课对象认真设计主题内容, 用简明扼要、通俗易懂、生动形象的语言表达来加深学员对 专题内容的印象，实践证明对提高专题课教学效果起到极大 的作用教师在语言表述中注意要讲“短句”，句子冗长学员听起来费劲且不容易理解和记忆生动形象，就是要求教 师要善于运用语言把抽象的概念形象化，把深奥的道理通俗 化，把枯燥的知识趣味化课堂讲授的艺术性还表现在教学 环节组织的高度的计划性教学过程是由一个个问题和一个 个环节组成，每个问题先讲什么、后讲什么；每个环节如何 过渡；什么时候启发学员思考，什么时候展示板书和图表， 都应提前设计好，使整个教学过程环环相扣有条不紊，这都 是教学设计和讲授的艺术性 七、注重情感投入，实现师生双方互动基层党校的专题课大多是与当前的形势与当地党委、政 府中心工作和社会热点问题紧密相联的，教师必须把自己的 思想感情融入到授课内容中去，同学员产生共鸣，这样的专 题课才会收到好的效果要做到这一点，首先，教师应当摆 正老师与学员的位置，千万不能把自己当成高高在上的说教 者，把学员当成受训者毛泽东曾经说过：“只有作群众的 学生，才能作群众的先生”当代党校学员大多都有较高学 历，来自领导或第一线工作岗位，有一定的知识储备，有一 定的领导能力和实际工作经验，甚至是某一方面的行家里 手，教学中不但要注意将他们的经验加以吸收，而且要将其 提升为理论，使之生动、切合实际，在座谈、讨论等活动中 吸取他们的长处，使教师与学员互教互学，在理论与实践中 发挥各自优势。

其次，教师必须像演员或者节目主持人一样, 在讲课之前提前进入角色，深刻理解、融会贯通自己要讲的 内容，把书面语言变为自己的语言，在讲课中融入自己的感 情，并通过眼神、面部表情、肢体语言等把学员一同带进你 讲课的内容，使授课内容、教师情感与学员的思想脉络三位 一体，这是专题课获得成功的重要条件八、 灵活把握专题内容，时间不宜安排太满专题课灵活性较大，讲专题课时间宜短不宜长，主要是 看效果而不能单纯以时间来衡量对于层次较高的学员，要 精讲，留些余地让他们去思考，留有时间让他们去讨论对 于层次低些的学员，要深入浅出，把深刻的理论用浅显的语 言表达出来，不追求理论的深度，而是讲求实际，所以也必 须精讲，不宜讲过长时间，否则会引起学员不耐烦，事倍功 半从以往的经验看，在基层讲专题课应控制在两小时以内 为佳同时由于课堂教学时间有限，必须处理好系统讲授与 重点讲授的关系所谓系统讲授通俗讲就是针对专题中某一 问题，理清楚它的发展脉络，即“拉一条线”；所谓重点讲 授，通俗讲就是对专题中重点问题，即理论的核心和关键部 分，全面分析即"铺一个面”，使其从理论的内涵上有连贯 性九、 善于总结经验，博采他人之长恩格斯曾经说过：''伟大的阶级，正如伟大的民族一样, 无论从哪方面学习都不如从自己所犯错误的后果中学习来 得快”。

基层党校教师只有不断地在教学实践中总结经验教 训，不断及时地反思自己授课过程中的所得所失，并认真作 好教学笔记，把教学中的点滴体会记录下来，同时虚心向别 的教师学习，自觉旁听一些课程，广泛吸取别人的教学经验 和长处，注意倾听学员的意见，从而及时改进教育教学方法, 适时调整教学内容，无论新旧课题，力求做到反复修改，不 断增加新内容，使之更加完善十、加强教学改革与创新基层党校教学改革的中心是教学内容的改革，教学的方 式方法是深化基层党校教学改革要着力解决的关键问题基 层党校应立足现实，从本地实际出发创新教学方法，既要遵 循成人教育的规律，又要对国民教育等行之有效的教学方法 应借鉴其有效成分，以形成行之有效的自己的教学方法教 学相长、学学相长、学以致用是增强基层党校主体班专题教 学的实效性的有效方法在专题课教学实践中充分发挥教师 的主导作用和学员的主体作用，通过开展“学员讲坛”，教 师讲授两小时，组织学员半小时讨论，讨论是解决学员在理 论上的某些分歧和疑惑、实践工作中的一些困惑问题，通过 讨论达到统一思想、提高认识、促进工作首先要求教师拟 订讨论提纲，把拟订讨论提纲作为备课的一个重要环节讨 论的主题主要根据专题内容，将理论的重点与社会实践中的 热点、难点、疑点问题相结合，围绕区域经济的发展，着重 用理论分析现实问题。

其次，教师要有总结性的观点，对讨 论中学员可能提到的问题做出充分的估计，有针对性地准 备，总结的观点要使学员满意实践证明，专题课有计划的 组织学员讨论，能够激发学员学习的内在动力和潜能同时 党校的讲台要向学员开放，使教师和学员各自发挥理论和实 践优势，充分调动学员的学习积极性，实现教学相长、学学 相长的目的当然教学改革与创新还要有许多好的方式方 法，例如团队列名法、情景模拟法等是值得我们学习和借鉴 的好方法总之，上好专题课是基层党校教师的一项教学基本功， 要求教师准确把握专题课教学的特点、规律，在教学实践中 要认真学习、勤于思考、勇于实践、善于总结，不断研究、 探索和创新专题课的教学方法，才能不断提高专题课教学的 质量。