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学习《数学课程标准》，创设乐学情境孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者"要使学生乐 于学习和善于学习，我们就必须在课堂教学中，认真贯彻《数学课程 标准》，创设乐学的情境，注意情感投入，和学生融为一体，共同讨 论要解决的问题，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，使他们始终处 于最佳学习状态，即上课精神饱满，注意力集中，积极思维，全身心 地投入学习，从而提高数学课堂教学的质量一、激发学习兴趣—乐学 兴趣是学习的第一位老师所以教师应根据学生的年龄特征以最佳的教学艺术去激发学生的学习兴趣如刚入学的一年级学生，要用一个月左右的时间学习“1 0以内数的认识和加减法"如果天天单调 地重复，无休止地让学生练习，势必使初入学的学生感到枯燥乏味 于是，我采用了“找朋友"目对击掌从友好招手从对口令T罢图案以移 火柴杆"……等多种方式进行数的组成和分解的练习，还用了有趣的 “猜数皿贴图案等游戏反复加深对数的认识，以达到温故而知新，记 忆牢固的效果又如在教咛弟形的面积呻寸，先让学生各自动手，剪两个完全一样的梯形，再让学生动手摆成一个平行U!边形，从而得出梯形的面积等于这个平行四边形的面积的一半，进而推导出：“梯形的面积=平行四边形的面积m2二（上底+下底）x高m2旳勺公式。

通过 让学生动手操作，不仅使学生学会知识，搞清公式的来龙去脉，达到 理解、记忆公式的目的，同时，也大大激发了学生学习的兴趣，使学 生主动参与，尝到了成功的滋味这样既符合儿童好奇、好动的特征, 又克服了教师满堂灌的毛病，让学生从直观、形象入手，以动手促进 动脑，在有趣、愉快的游戏中学习，使学生始终沉浸在欢乐活跃的气 氛之中引导学生参与一一会学为了使学生乐学，在数学课堂教学中，教师要充分发挥学生学习 数学的主体作用，教育他们要有主人翁意识，让他们积极主动参与学 习、讨论和总结，使他们知其然，又知其所以然，成为学习数学知识 的主人因为这样有利于充分调动学生的学习积极性和主动性，有利 于学生对所学知识的牢固掌握，有利于增强学生的乐学例如在教应 用题：“把底面积1 6平方分米的两个相等的正方体拼成一个长方体, 长方体的表面积是多少？邛寸，我首先要求学生发表自己的独立见解, 相互之间要大胆地争论，并且教师也参与，这样从心理上消除了学生 某些方面的顾虑，使课堂气氛热烈、情绪高涨，而且有的同学争得面 红耳赤接着就推荐几个有代表性的学生走上台发言，说出自己的解 题方法，让大家质疑问难再归纳如下几种解法：解法一：4x4x6x2 —4x4x2=4 x 4 x 2 x ( 6 — 1 )= 32x5= 16 0 (平方分米)解法二：1 6x6x2 - 1 6x2=1 6x2x ( 6 - 1 )—= 3 2x5:1 6 0 (平方分米)解法三：16x(12-2)=16x10= 16 0 （平方分米）最后，引导学生进行分析，比较谁的思路清晰，谁的方法简便。

又如，在教学利用乘法分配律进行简便运算时，一上课老师就对学生 说：“现在，我们来做个游戏，请同学们出题考考老师老师不用计 算就能知道1 0 1乘任何一个两位数的积是多少不信，试试看 同学们跃跃欲试，举出数字，老师不假思索，脱口而出咦，老师 怎么这么快就知道结果呢？这到底有什么决窍呢？"这时学生的目 光是那么焦急，渴望解开这个谜，学生的求知欲望非常强烈从而激 发学生积极动脑思考，活跃思维这样学生不仅轻松地学到了数学知 识，而且活跃了思维，既长了知识又长了智慧二、促进学生成功——学好学生学习上的成功靠动机的激发，而对数学学习成功的心理体验 又能激发学生强烈的求知欲1、投注情感，信息调控，促使成功在教学过程中，教师不但要注意教学方法的调控，还要特别注意 情感调控因为情感信息功能在数学课堂教学中作用是非常大的，它 能使学生变“苦学”为“乐学”，变“厌学”为“爱学”在平时，教师要十 分注意搞好师生关系，做到动之以情，晓之以理，注意情绪的双向交 流在课堂上，多给学生一些体贴、关心、帮助、鼓励，以促使学生 成功例如在教乘法分配律的应用题时，我出了这样一道题：“45x5 + 54x5+5二然后有意识地请一位差生上台板演，结果这位同学是这 样做的：45x5 + 54x5+5=(45 + 54) x5 + 5= 99x5 + 5= 495 + 5= 500这时候，全班同学都笑了，笑他做得不够简便。

当时，我没有批 评他，而是微笑地对他说：“你这样做也是对的，你能不能再想一想, 做得简便些我相信你一定会想出来的！ ”在老师的鼓励和引导下， 这位同学终于把这道题做得比较简便了，他是这样做的：45x5 + 54x5+5=(45+54 + 1 ) x5= 100x5= 500看到他做出来时，全班同学报以热烈的掌声从他的表情看，他 心里有说不出的高兴和对老师的感激之情从此，他树立学习的信心, 学习成绩明显地提高了2、讨论交流，集思广益，促使成功当学生一旦有了疑问时，要引导学生通过讨论交流的形式解决疑 难讨论时可采取不同的方式进行：可以同桌讨论、小组讨论、大组 讨论、或全班讨论在讨论中，教师适时予以“指点迷津”，帮助他们 解决问题通过讨论不能解决的重难点，教师可因势利导，引导学生 积极思考，明辨是非，寻找结论，从而培养学生分析问题和解决问题 的能力例如：教学解应用题的步骤时，用幻灯片出示下面的问题， 引导学生讨论：⑴解答应用题，首先要做什么？⑵弄清题意后，下一 步需要做什么？⑶确定了先算什么，后算什么以后，再做什么？⑷计 算出得数以后，最后还需要做什么？通过学习讨论，得出解答应用题 的一般步骤。

这样就能发挥教师的主导作用和学生的主体作用及集体 的聪明才智，培养团体精神，完善学生的人格，让全体学生主动、积 极地去探索、去学习3、引导自学，形成良习，促使成功为了使学生乐学，在教学中，教师要注意培养学生的自学习惯， 从而提高学生的自学能力，使他们体验到自学的乐趣，从而促进学生 乐学例如有这样一道题：“8500-4200”要求学生用竖式计算，结果, 有的学生得出：“2……1”的错误答案其实这道题的正确答案是： “2……100”这时，我首先让学生看书自学，并进行讨论：⑴被除数 和除数同时缩小100倍，商变不变？为什么？⑵余数变不变？为什 么？⑶余数是“100”还是“1”？⑷用乘法验算这样学生通过自学讨 论，再加上教师的点拨，很快地掌握了这个知识学生通过自学获得 了成功，心情非常愉悦，久而久之，他们就会养成良好的自学习惯， 提高自学能力，从而促使成功总而言之，优化课堂教学，减轻学生负担是当前教育改革的焦点 问题所以，我们一定要认真学习《数学课程标准》，讲究方法，创 设良好情境，充分让学生主动学习，让学生参与教学的全过程学生 自己能掌握的知识，教师少讲或不讲；学生能自己发现的结论，教师 不要代替学生得出结论；学生能自己动手做的事情，教师不能代替学 生去做。

尽量让学生做到六个自：自己去想、自己去说、自己去观 察、自己去发现、自己去操作、自己去得出结论让学生愉快地学习 好数学知识，从而提高数学教学质量。