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数学评课稿（31篇） 数学评课稿 篇17 　　本学期党老师开了一堂《方程的根与函数的零点》组内教学研讨课，学案的精彩设计，课堂的娓娓道来，令在场教师收获良多下面是笔者对这节课的几点体会及对“学案教学”的启示课堂赏析　　1.1教学设计——细心　　作为本章的第一节课，在学案中党老师很细心地设置了“本章导引”，虽然篇幅不多，但是却体现了党老师对细节的处理非常用心另外，学案的阅读性很强，学生阅读学案不再像对着一张枯燥的练习卷，而是像对着一位亲切和蔼的老师比如学案中的一些过渡的语言：“现在你有办法完成问题2吗？”，“通过环节3的学习，是否给你新的启示，你能再来完成问题2吗？”，“由以上两步探索，你能试着完成下面的填空吗？”语言简练，却非常有魅力，拉近了与学生的关系　　1.2例题选择——细腻　　党老师的课，给听课老师印象最深的是例题的选择非常细腻比如说“判断 是否有实数根”这个例题贯穿始末从一开始学生不会判断到完成环节一之后，学生会尝试画图解决（但还不严密），接着探究了零点存在定理之后，学生再会想到用代数方法严格证明学生的知识和技能在不断地更新完善，学习的欲望不断地被调动起来说明党老师很好地贯彻了新课程知识螺旋上升的理念。

在解决了是否有根的情况下，还很自然地追问了几个根，非常巧妙，问题的解决不仅教会了学生用单调性验证函数零点个数的'方法，也验证了图像的猜想，让学生收获了成功的体验　　1.3概念形成——细致　　为了突破方程与函数的关系这个重难点，党老师对此设计了表格，一来在学案中可操作性更强，二来图表使得知识更加一目了然，有利于学生发现规律，总结结论，形成概念在精致概念方面，党老师分别就“零点的概念”和“零点存在定理”设计了概念辨析，帮助学生从不同的角度和高度认识和理解概念可谓用心良苦　　2.课后反思　　2.1定理探索——求另解还是求释疑　　在解决 是否有根的问题时，学生想到要作出函数 的图像这时候应该多问学生几个问题：这个函数是不是已经学过的基本初等函数？不是的话，怎么作出图像呢？如果不知道y随着_的变化规律，描点连图得出 的图像是不是可靠？让学生对自己这个方法产生一定的质疑，知道有一定的理据，但不够完善，才会有欲望去学习另一种判断方程是否有根的方法如果一味顺着学生的意思描点作图，直接观察出与_轴一个交点，就给学生一个错觉，既然描点作图没有问题，也很简单，任何函数有没有零点都可以用这个方法解决，那还有学习“零点存在定理”这种从解析式角度判断零点是否存在的必要吗？如果只是为了多学一种方法，多一种出路，学生学习的兴趣点自然会下降。

　　2.2定理探索——注结果还是注过程　　零点存在定理是本节课的重点也是难点党老师的设计初衷是让学生自主探究但是我们看到学案中的探索太过细化，老师把探索的每一步都设计好了，挖了空，让学生来填而不是鼓励学生摸着石头过河，在失败中不断总结经验、完善结论虽然学生看起来完成得很快，掌握得也很顺利，好像是花最少的时间收到了最佳的效果实际上，这种填空对学生而言，没有思维容量，不是真正的探索，剥夺了学生思考的空间，不利于培养学生思考和分析问题的习惯如果党老师能抓住前面画图中存在的疑惑，在学案中设计问题，“一个函数y=f（_），只要满足，便可说明这个函数f（_）在（a，b）上有零点让学生自己去探索，通过同伴互助，教师指导或者是自学教材，慢慢地修正、完善定理，这应该是我们作为教师需要向学生渗透的科学严谨的治学精神　　3.学案启示　　3.1创新栏目，优化资源配置　　党老师在学案中，设置了“本章导引”，显然这是一个阅读材料，目的只是让学生了解一下本章将要学习的内容，而不需要学生花时间去解决这个处理引导我们用学案上课时，和本节课有关的阅读材料可以用这样的合适的方式呈现在学案上，这样既保证了课堂主干部分不受细枝末节的影响，又保证了课堂内容的完整性，丰富了学生的视野。

这堂课，甚至可以把历史上解方程的数学史话，也作为一个阅读项目出现在学案上，让学生感受数学发展的历史，受到数学文化的熏陶　　3.2有效思考，优化时间分配　　党老师在用学案上课时，很好地对时间进行了统筹分配比如环节一，填表完成函数与方程关系的探索；环节三，看图填空完成零点存在定理的探索，党老师很好地发挥了学案的作用，给足了学生思考的时间，使得学生快则快学，慢则慢学，互助学习，共同提高而对于环节二函数零点概念，因为教材中是直接给出，没有探究的必要，党老师也就没有多花笔墨，可以说做到了优化时间分配 数学评课稿 篇18 　　从磨课到最后的展示课，俞老师的这节《解决问题》我听了不下6次，每次听完都会有新的收获作为一个同样教龄不到一年的新教师，俞老师的课有太多值得我学习的地方由于老师们已经从每个我能想到的角度，对这节课进行了严谨、周密的评价，我只能从个体比较的角度来谈谈自己浅显的看法：　　一、课前谈话，畅所欲言，体现距离美　　曾经也在自己的赏析课前设计了课前谈话，但基本上都是计划赶不上变化，谈话环节趋于形式再看俞老师的这一教学环节，在课前谈话中创设了贴近学生学习生活的情境，有目的地渗透了物体之间的比较。

让学生根据自己的实际情况与老师比年龄，比身高，在轻松愉悦的氛围里，小朋友们畅所欲言既有效地激发了学生的学习兴趣，又为后面新知的引出作好了铺垫，更拉近了师生之间的距离　　二、语言简练，恰到好处，体现简洁美　　小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧俞老师抓住“简练”这一语言特点，表达了丰富的教学内容整堂课，俞老师很少有多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能很简洁地总结出解决相差数的算理与算法反观自己的教学语言，不严谨是标志，拖泥带水是常态在课上我还喜欢重复学生的回答，即使是那些错误的答案，充分体现了自己在教学上的不成熟　　三、练习丰富，切合主题，体现多样美　　俗话说的好：“熟能生巧”数学学习离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过有效地练习何为有效，及落实教学目标然而在每次的练习设计中，我更多的是复制粘贴别人的想法，很少考虑每一道题目存在的意义与价值　　回顾俞老师的练习设计，她巧妙地将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，如专项练习-选一选，基础练习-填一填，综合练习-连一连这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。

　　四、拓展延伸，提高创新，体现思维美　　数学具有严密的逻辑性和抽象性而学生学习内容的呈现是从简单到复杂，思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础要培养学生思维的灵活性，可以先让学生学会对知识的迁移本课最后，俞老师设计了一道贴合实际生活，又与本课主题密切相关的气象信息这道题通过对本节课所学知识的迁移，既对学生进行了思维训练，又培养了学生的应用能力　　为了体现教学设计的科学性和严谨性，我也会在教案最后设计一道拓展延伸题但是没有把握好时间的火候，通常还没开始拓展，无情的下课铃就响了起来　　课堂教学中，俞老师能引导学生多角度思考问题、解决问题，让孩子们在静思中、在合作中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学的境界俞老师扎实的基本功，良好的课堂教学调控能力，清晰的教学流程，值得我在今后的教学中学习、借鉴 数学评课稿 篇19 　　一提到数学这个词，大家都觉得只是题是数字，学生学数学只要做题就行了而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是数字符号，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

　　1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高　　2、教学定位非常准一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出:教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

　　3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成;上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实;上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程;她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力　　这节课也让我们感受到徐老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，她及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大的鼓励，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标　　我的两点思考:　　1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中运用解决问题同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。

特别是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴　　2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材知识梳理、考点知识回顾为主，以基本题开型和基本方法熟练为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程(组)、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例2放在下节课，再在本节复习重点三个一次上纵向再深入点、多花点时间呢? 数学评课稿 篇20 　　本周二，我听了谢老师执教的《年月日》整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：　　1.教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章　　2.体现学生自主探索，注重知识获得的过程本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程。