课文《乌塔》优秀教学教案设计一等奖.docx

4、课文《乌塔》优秀教学设计一等奖　　【学生视角】　　一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文　　【教师思考】　　任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法　　这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动　　【信息资料】　　1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事　　2、查阅有关欧洲各国的风土人情　　【教学要求】　　1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质　　2、读文章要有自己的见解，有个人的想法　　3、流利地朗读课文　　【教学流程】　　一、导入　　（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣)　　自学：　　1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记　　(学生读课文，教师巡视)　　2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的?乌塔身上具有什么性格特点?　　(直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。

)　　生活经验丰富；热情、活泼；有爱心；胆大心细；有主见……　　3、同学们介绍异国风土人情　　(学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣)　　二、激情　　1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的.原因是什么?是我们国家的教育教学方法不够科学吗?现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论　　(自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定)　　2、展开辩论：　　（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持)　　3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力　　（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。

)　　三、布置实践作业　　题目：《从乌塔看中外小学生的不同》　　要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流　　【板书设计】　　乌 塔　　我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细　　自立自强　　正确认识　　【评析】　　陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人具体体现在：　　1、拓宽渠道，内外勾通：　　陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文　　2、创设情境，身心愉快，其乐融融：　　教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。

　　3、重视知识能力的迁移：　　如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上　　总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发5、课文《乌塔》优秀教学设计一等奖　　教材分析　　这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱　　教学目标　　1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”　　2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解　　3、有感情地朗读课文，从中受到启发　　教学重点：　　读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解　　教学难点：　　从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解　　教具准备：　　小黑板、地图　　教学时间：　　1课时　　教学过程：　　一、谈话导入，在学生预习的'基础上感知课文　　1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？　　2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲她的名字叫－－乌塔（板书课题）　　二、检查自学情况　　1、检查生字　　2、检查词语的理解。

　　3、检查课文读通情况　　⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正　　⑵课文讲了一件什么事？　　4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意　　三、深入学习课文，集会文章思想　　（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文　　1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线　　2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？　　3、乌塔都到过哪些地方？　　4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解　　（二）学生带问题，小组合作学习　　（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解　　四、联系生活实际、讨论　　1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行　　2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈　　3、教师根据情况行当评价　　五、总结全文，有感情地朗读课文　　板书设计：　　1.打工挣钱　　乌塔 周游欧洲 2.阅读书籍，了解各国　　3.懂得自保、自救6、课文《乌塔》的教学反思　　《乌塔》是四年级上册第七单元的一篇阅读课文，写一个德国小女孩独自一人环游欧洲的故事，令人向往之余又浮想翩翩，但是作为一篇小学语文课文，我在这节课上要和学生一起学习什么？我在问自己。

让学生知道有这样一个女孩？让学生增加独立的勇气？让学生批判我们的教育？似乎都和语文课的关系不大　　我想到了赵镜中先生的.《教课文还是教阅读》，我还想到不久前度过的一些关于台湾阅读教学策略的文章，在台湾诸多阅读教学策略中最吸引我的是图像化组织，我想不妨试试抱着这样的态度，我上了一节不一样的《乌塔》　　首先我和孩子们一起初读了课文，在解决了字词之后，我要求孩子一边默读课文，一边圈画出有关乌塔的信息进行交流孩子们一边说，我一边在黑板上简单记录，然后有意识地将所有信息纳入一个人形图中，我告诉孩子们其实用图像组织相关信息阅读的策略是基于脑科学的最新研究成果，人的大脑分为左右半球，左脑掌管抽象思维，右脑掌管形象思维，图像化阅读教学策略将左右半脑有机结合，是一种非常有意思的阅读方法，除了人形图之外，你还可以化成蝴蝶图（我又随手在黑板上将人形图改为了蝴蝶图），或者是任何你想画的图形，只要你觉得有意义就行然后我让孩子们试着自己画一画，写一写　　没想到孩子们给了我很大的惊喜7、《乌塔》优秀教学反思　　《乌塔》一课，讲述的是一个十四岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，乌塔的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱，让班上的孩子的佩服和惊叹！而我们的孩子，在父母的呵护下，过着衣来伸手、饭来张口的生活，就像温室里的花朵，经受不得任何风吹雨打。

就像文中提到，中国孩子的生活，在电视、儿童图书和游乐园中获取快乐其实除此之外就别无乐趣所以孩子们都对乌塔流露出了极大的羡慕　　孩子们羡慕乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是因为乌塔的勇敢，敢独自一人游历欧洲，更重要的是乌塔为了这次旅行做了三年时间的准备，事先设计好旅行路线和日程，并阅读了很多与这些国家有关的书籍；连旅费都是自己打工挣的，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩　　本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历为此我组织了一个小小的`辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，认真地思考这个问题在一番思考之后，同学们展开了唇枪舌剑的辩论正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的经验积累了经验，这是人生的一笔宝贵的精神财富我们不能做温室里的花朵不经历风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担心周围环境的安全隐患，也谈到了电视、书本也是很好的获取知识的渠道。

最后我让学生进行了一分钟演讲，谈谈我们到底该如何锻炼自己的独立自主的能力教师适时引导并提醒孩子们向乌塔学习，并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历　　最后我给孩子们补充朗读了诗歌《请求》，几乎每个孩子都明白了诗歌的主题：应该努力培养和锻炼自己独立生活的意识和能力，生活中的酸甜苦辣都要经历，困难和挫折也是我们人生中的一笔宝贵的财富8、《乌塔》教学反思　　我所执教的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是１４岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受根据教材特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较成功：　　１、自读自悟，了解课文主要写了什么？　　２、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。

　　学生兴趣很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点　　３、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的见解　　（当时一节课容量太大，讨论不是很成功，只有三个同学发了言，但第二节课继续时，课堂生成特别活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特别当大部分同学提出不安全，万一被人绑架了怎么办？每人都有智斗的方法去对付最后周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担心的情况，博得了全班同学的掌声　　４、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树。