2021年课的观课报告.doc

2021年课的观课报告观课是课堂参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进教学的教师研修活动.以下是三篇观课报告范文: 优质课工作报告1 这天学习了《世界主要气候类型的分布》这堂观摩课,感触颇多.这节课中,教师对教材和学情分析准确到位;教学目标明确;重难点处理合理贴合学生的识知规律.课堂结构清晰明了.教学环节完整流畅.课堂教学采用了信息技术直观高效.教学语音富有激励性,生动准确. 一.成功之处 1.重视学生自主学习,培养了学生自我梳理和归纳地理知识的潜力. 2.使用多媒体,以超多的图片和地图增强了学生的感性认识. 3.在教师的引导下学生能够自己做自己说,培养了学生的独立学习的潜力. 4.经过教师整合,课堂教学有理有序重点突出化难为易. 5.体现了以学生为主体教师为主导的教学理念.本堂课能够让学生自主学习,并能结合他们的生活实际,让学生感受到地理与生活的联系. 6.教师教态自然语言条理生动富有激励性. 7.智慧拼图游戏让学生在简单愉快中完成了本节课的教学任务. 8.采用激励性语言进行评价,让学生体会到了成功的愉悦,提高了学习兴趣和学习热情. 二.不足之处 1.对于气候特点分析不到位,感觉比较模糊,表达也不够清晰. 2.学生自主学习时间较少,有些问题不能够放手让学生自主完成. 3.缺少板书,有失课堂重点的突出. 4.教学方法单一,还能够采用多变的教学方法. 5.学生独立学习.发言不足,有待改善. 6.课堂气氛不够活跃. 三.努力方向 学习了这堂观摩课,收获颇多,同时反思自己课堂教学中存在的问题和不足,就应从以下几点加以改善: 1.应进一步认真研究教材,挖掘课程资源. 2.想方设法活跃课堂气氛,激发学生兴趣,培养学生的创新意识. 3.认真分析教材和学情,根据实际制定合理的课堂教学容量,使教学设计更加完美. 4.多参加听评课活动,取长补短,提高自我的教学水平. 优质课工作报告2 在认真观看了优秀老师课例后,感触根深.严谨的教学设计,广博的知识.严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印象.我充分感受到教与学的多样化,以及教与学的乐趣,受益匪浅.我收获有以下几点: 一.重视探究活动,构成自主学习的潜力. 探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.科学课程应向学生带给充分的科学探究的机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究潜力,获取科学知识,构成尊重事实.善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史. 在教学过程中,我们既要培养学生正确的实验操作技能,又要教会学生透过自行设计实验等探究方法来获取知识.因此,在教学中,教师要尽可能地给予学生充足的材料和时空,启发引导学生从多角度,多层次进行大胆尝试.设计出合理.新颖.独特的研究方案,让学生在参与探究知识的全过程中,获取知识,磨练潜力,学会学习,学会创造,真正掌握获取科学知识的本领. 二.创设情境,让学生愿意主动参与学习. 学生的学习过程既是一个认知的过程,又是一个探究的过程.小学生一般都具有好奇.好问的探究心理.创设问题情境,能够使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要,能引起学生内部认知矛盾的冲突,使学生在疑中生奇,疑中生趣,不断激起学生学习的欲望.学生有了兴趣,探求知识就会成为〝心理需要〞,就有了自主学习的意识. 三.重视课堂语言的科学性.严谨性. 科学教学目标之一就是引导学生构成科学的探究方法,科学的阐述自己的科学观点.因此,科学课上,我们首先要审视自己的语言是否科学,是否准确精练,不就应念叨不断.科学课上,教师的语言指向性应更明确,评价性应更中肯更直白,要讲的更少更精.增加学生自主探究学习的时间.只有老师少讲,才有学生真正的学,只有学生的学,也才有教师的教,不教才是真正的教,我们要永久相信学生的自主学习探究潜力. 优质课工作报告3 在这天的观课议课活动中,我选取以〝……〞作为自己的观察视角,实地观察了___老师的一节英语新授(复习)课,现将自己的观课状况总结汇报如下: 一.观察点选点说明 我选取的观察视角是:……,在此基础上,又分为以下几个观察维度,……,透过这几个维度的观察与诊断,旨在正确认识.了解教学中……的关系. 二.观察结果分析:(总体评价.主要优点.教学推荐.课堂细节) 注意:要有对课堂观察现象的细节及综合描述. (一)总体评价: 这节课选自_年级下册_单元,主要讲授.训练……,总体上看,该教师教学基本功扎实,教学情景创设贴近学生生活实际,在〝听.说.读.写〞环节中,英语操练和交际活动多种多样,注重了学生语言表达潜力的培养,实现了教学过程的最优化,是一节比较成功的课. (二)主要优点: 下面重点将在观察视角〝……〞方面的优点作如下分析: …… A.课程资源的利用与开发 1.教师根据学生的语言水平认知潜力和生活经验,尽可能创设了真实的跨文化交际情境,让学生在体验跨文化交流的过程中,逐步构成了跨文化交际的潜力. 2.该教师适当地选用国外的教学资料,以补充和丰富课堂教学资料. 3.该教师能充分挖掘课程资源,根据实际教学条件,创造性地利用黑板白板卡片简笔画教学挂图模型实物等常规媒体,同时用心利用音像网络以及计算机多媒体等现代教育资源,丰富了教学资料和形式,有利于学生观察模仿尝试体验真实语言的语境,使英语学习更好地体现真实性和交际性特征. 4.所利用的教学资源贴合学生年龄特征心理特征和学科认知发展水平,具有科学性思想性趣味性灵活性和开放性,教学资源题材多样资料丰富语言真实.最大限度激发了学生学习兴趣开阔了学生的视野拓展了学生的思维. 5.该教师在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还用心利用声像资源报刊等,给学生学习带给了更多的丰富真实的语言学习和体验的机会. 6.丰富的课程资源,较好地开拓了教和学的渠道,更新了教和学的方式,使英语教学更加真实生动开放和灵活,为学生的自主学习创造条件. B.课堂气氛营造 1.课堂教学中,教师尤其注意培养了学生用心的学习态度浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯. 2.教学中,教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度,该教师能选取恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误,体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学潜力. 3.该教师能做到面向全体学生,营造良好的语言学习环境.在教学中,能坚持以学生为本,面向全体学生,调动起所有学生的用心性,使他们持续了高度的学习英语的信心,体验到了学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受;关注个体差异,能做到尊重学生个性,充分挖掘学生的不一样潜能,因材施教,为学生带给了多样化的发展空间.对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性. 4.该节课课堂教学气氛和谐,教学资料和步骤安排合理,课堂互动组织形式多种多样,如:两两对话练习主角体验情景剧表演……等学习方式超多采取,在老师的调控下,学生透过观察体验探究合作等方式学习和运用英语,教学中,教师尽可能多地为学生创造语言实践机会,引导他们学会自主学习. C.师生双边活动 1.教学中,教师注重引导学生在〝听说读写〞环节的英语操练和交际活动,激励学生用英语做事情,使学生透过接触理解操练运用语言等环节,逐步实现了语言的内化和整合,从而也提高了实际运用语言的潜力,到达了多元培养目标. 2.课堂上,师生交往是多向式交互式的,既有师生的交往,又有生生的交往,这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲,发挥了学生的主观能动性,也提高了学生的智力活动水平. 3.在教学中,教师结合课堂教学的具体资料,采用直接讲解间接渗透学生相互交流等方式,活动的资料和形式贴近学生的生活实际,贴合学生的认知水平和生活经验;接近现实生活中语言使用的实际状况.在交际活动中提高他们的听说读写和语言交际的潜力. D.教学目标的设置与达成 1.教学中,学生对各种语言知识的呈现和学习,始终都从语言使用的角度出发,教学中,透过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动,为学生提升〝用英语做事情〞的潜力做好了前提铺垫. 2.在教学中,教师较好地处理好了学习知识与发展潜力,语言操练与语言运用的关系. 3.教学中,教师根据学生的实际状况,确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习潜力的教学目标.注意培养了学生用心的学习态度浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯. 4.教学中,教师透过任务型语言教学途径,强调教学过程与结果的并重.教学活动中,学习交流目的明确,操作要求具体.为学生带给了展示学习成果的机会,使学生能够透过语言实践内化语言,提升语言运用潜力. 活动不仅仅限于课堂,还延伸到课堂之外.活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系,促进了学生的认知潜力.思维潜力.审美情趣.想象力和创造力等素质的综合发展. 5.激发学习兴趣,唤起自主.合作.探究学习的欲望 E.学习方式与方法(自主.合作.探究) 1.在教学过程中,教师分别采用了歌曲.游戏激趣,利用成功体验激趣,直观教学激趣等方式方法,激发学生的学习兴趣,唤起了学生的学习欲望,中去激发学生学习兴趣 2.教学中开展了小组活动,活动中,小组成员对共同学习中发现的问题,利用教师所带给的感性材料,透过分析.比较.抽象和概括与一系列用心的思维活动,总结创造性地运用语言,实现了认识上的飞跃.小组活动不仅仅为每个学生表达自己的看法创造机会,而且有利于培养学生的团队精神和创新潜力. 3.营造用心氛围,激励自主.合作.探究学习的热情 4.整个教学过程中,教师加强了师生交往,想方设法激发学生主动求知的意识和用心进取的精神,给学生创设了自主.合作.探究学习的时间和空间,教好地培养了学生敢于质疑.乐于交流与合作.善于探究的学习习惯.如在呈现新的语法或语言知识时,通常利用实物.图片.体态语和多媒体等手段设置一个情境,然后透过教师与学生之间的对话把语法或语言知识展示给学生,并进行操练.当学生已初步掌握新的语法或语言知识时,让他们围绕特定的话题开展对话,透过心灵的对接.意见的交换.思想的碰撞.合作的探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展. F.教学问题的设计与处理 1.问题设计时思考到了学生兴趣,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果. 2.问题设计有阶梯,层层递进,逐级攀登,对于教学中的一些重难点,教师设计一系列铺垫性的问题,依据学生水平,化难为易.化繁为简.由近及远,一环扣一环,逐步解决大问题,透过由浅入深的逐步分析和理解,使学生掌握知识,让学生思维在问题的坡度上步步升高,最终到达〝能自己跳起来摘到果子〞的理想境界, 3.教师能抓住教材重点.难点,问得集中,施行浓缩法,加大问题容量,大大提高了问的效度. 4.教师在提问设计时,能视课堂教学流程中各个时机.环节的不同而不同;针对教材资料和学生实际,提问方式纵横交织,多种多样,采用了多种提问方式,如投石激浪式.选取比较式.填充补续式.追踪探因式.检查整理式等. 5.教师在操作过程中能把握提问时机,掌握火候,启发引导,循循善诱,本课的教学重点得到了落实,学。