当前小学教育发展面临的机遇与挑战及应对措施分析.doc

当前小学教育发展面临的机遇与挑战及应对措施分析小学教育是整个教育事业的基础，要提高国家整个教育事业的质量， 必须从小学教育做起自1986年颁布《中华人民共和国义务教育法》以来, 党和国家对此高度重视，近三十年沉淀了很多宝贵的经验而科技迅速发 展的当下，给我们小学教育发展带来了机遇，又催生了不少挑战作为学 校总负责人的我，为使我校迅速融洽新形势建设，培养适应党和国家社会 发展的新型人才，分析当前小学教育的现状，思考应对方案，是必要的， 也是必须的一，小学教育的特点简要分析1, 小学教育的基础地位小学教育是九年义务教育的第一阶段，其健康发展将有利于从根本上 保证接受教育成为每一个人的权利和义务戸标的实现小学教育具有为高一 级学校打基础、为培养各级各类人才打基础的性质2, 全民性在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，这是社会主义现代化 建设，提高整个中华民族的素质，使全国各民族的所有儿童都接受社会主 义教育的需要为了保证这一全民性质，国家特别对女童的教育、贫困地 区和少数民族地区儿童的教育给予特别的关心，采取了特殊政策；对于残 疾儿童的教育也给予了特殊的关注，专门加以保障3, 义务性小学教育是义务教育，根据义务教育法的规定，它又是强制的和免费 的：“国家对接受义务教育的学生免收学费。

国家设立助学金，帮助贫困 学生就学父母或者其他监护人必须使适龄的子女或被监护人按时入 学，接受规定年限的义务教育由于小学教育是依国家法律而实施的基 础教育，因而它具有强制性4, 全面性小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育小学教育 既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育 它是面対全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育在此基础上发 展他们的能力，培养他们高尚的思想道德甜质和提高他们的身体心理素质, 使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件小学 教育是培养各级各类人才的前提5, 启蒙性小学教育是儿童接受注教育的开端小学阶段是儿童发展最易受影 响的时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟，身心发展的关键时 期因而这一吋期的教育，在人的一生发展小起着重要的启蒙作用二，当前小学教育机遇和挑战和应对措施1,机遇:代科技对教育教学的促进(1) .信息技术作为演示工具我校教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择合适的 部分用在自己的讲解中，也可以利用或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教 学素材，编写口己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演 示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型 等。

另外，教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器來演示某些实验现象, 帮助学生理解所学的知识这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、 投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能3).信息技术作为个别工具大量的练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中叽固、熟 练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别式教学个别中计 算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等因此，教学的发生对技 术有较强的依赖性此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差界，提高学 生学习的投入性根据不同的学习内容和学习FI标，不同模式的个别软件采 用不同的教学(或学习)方法，提供的交互方式也有所不同，包括操练和练习、 对话、游戏、模拟、测试、问题解答等4).信息技术提供资源环境用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相 关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只 是学习课本上的内容，而是能开阔思路，了解到各种观点以前，教师在备课吋所能利用的信息资源主要是教科书、教参以及其他的参 考资料；学生在学习活动小的信息源主耍是教师和课本以及其他学习书。

信 息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的 课程资源库，获得直接相关的素材和资料；使用各种多媒体百科全书光盘(如科 学大百科、世界名画等)，获得图、文、声并茂的教学资料；通过网络检索图书 馆中的相关资源,或者直接访问数字图书馆中的内容，比如中国期刊网;浏览万 维网上的各种专业网站，获得该学科的最新信息，信息资源是优质教学质量的重 要保障，因此，在设计教学活动吋，教帅需要精心考虑应该利用哪些信息资源， 如何用信息技术为学生提供最好、最新、最有吸引力的信息另外，教师要引导、 帮助学生有效地获取和利用各种信息资源，让他们能利用这些信息资源进行探索 性的学习活动4）计算机作为教学管理工具计算机管理教学（CMI）是指用计算机来帮助教师进行教学的管理，也就是 辅助教师对学习过程进行跟踪记录和评估狭义的计算机管理教学仅指专门的计 算机管理教学系统的应用，广义上的计算机管理教学还包括文字处理、电子表格、 数据库、统计分析、通讯等软件在教学管理小的应用2,挑战：培养新形势下党和国家需要的人才，提高教师素质素养（1） 崇高的师徳热爱学生，平等对待学生的老师最值得学生尊敬和热爱。

只有师德崇高的教 师，才能真正做到热爱学生，爱护学生，平等地对待学生师徳”，是教师素质 的核心，是提高教师各项索质的动力，是教师形象的突出体现，也是办好--所学 校、取得社会良好评价的重要原因如果一个人把自己从事的工作仅仅当作一 •种 职业，而不倾注全部情感和心智，那么这样的教师只能是一•个“教书匠”，绝对成 不了教育专家爱生，是师徳之灵魂只有具有崇高责任感、事业心，具有高尚 人格魅力，把教师卅作毕生的事业的教师，才能穷尽毕生精力，努力使自己成为 最受学生欢迎的教师2） 现代教育观念事实证明：教师的教育教学观念严重影响和制约着教育教学质量，影响着对 人才的培养传统的质量观只注重知识与技能的传授，而现代教育观关注的是学 生潜能的发挥，是人的个性的塑造，是在学生全面发展基础上的差杲性和个别性, 即个人特长的发挥，是学生的和谐发展因此确立现代教育观念是新时代教师 必备的素质没有现代教育观念，教师就会“穿新鞋，走老路”，以旧观念教新课 程，把新课程的方向搞偏了但半前，现代教育观念是否已在广大教师头脑中确 立了下来？然而，大多数教帅仍认为教帅的任务就是“传授知识、技能”，而对“一 切为了学生的发展”、“每个学生都能成才”、“要发挥学生个性特长”等现代教育观 念的认识还比较模糊。

树立现代教育观念，任重道远只有主导中国教育的深层 价值观念真正体现吋代精神，课程改革才能在高起点上实施，而这一点是不少教 师所没有充分认识到的一•些教师认为，课程改革仅局限于教材改革，只要按新 教材教学就行了这种看法是片面的，错误的课程改革是-•个全方位的系统工 程，教材改革只是其中一个环节教育观念的变革，教育管理体制的变革，教育 评价体制的改革，教师进修制度的完善和效率的提高，都是课程改革的基本构成 因素课程改革是实施素质教育的需要，是培养创新人才的需要，不可等闲视之3） 过硬的教学能力教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学冃标而表现出来的设计 能力、组织能力、控制能力的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功 的关键所在，也是一-个优秀教师必备的基本索质教法、语言、专业知识、课堂 组织管理能力是教师基本功的主要方而但老师们比较忽略的是融洽的师生关系 对教学的影响作用试想，在学生兴趣不高，主动性不强，师生关系紧张的课堂 上，教师如何取得教学的成功？只有教师把强烈的感情带入课堂，真正进入角色, 以情动人，既生动活泼，又循循善诱，帅牛间感情水乳交融，才能引起学生强烈 共鸣在这样的课堂氛围中，学生才敢与教师开展讨论甚至争论，进行思维碰撞, 闪现出创造的火花，学牛的主体地位才能体现，学生的潜能才能充分发挥。

因此, 努力营造融洽的师生关系，也是教基本功的一个方而4) 健康的心理素质H前，中学生心理健康问题越来越突出，心理健康教育迫在眉捷，能做到克 制自己，意志坚强，乐观大度，心理健康的教师不占多数，教师具有健康的心理 何等重耍与迫切o教师的心理健康是指教师内部心理状态的平衡及内部心理活动 与外部世界的协调教师的心理健康应善于自我维护要经常学习心理健康知识, 学会自我调适的方法，保持健康的心理首先耍具有正确的认识观念和H我意识, 热爱教育事业和教育对象，对教育有执著的追求，乐于奉献，有坚强的意志品质 始终保持心境愉快，要善于自我调节，做自我情绪的主人窘境中以幽默方式排 解，遇到麻烦吋多想高兴的事，学会自慰，保持心理平衡其次运用合理有效方 法解决生活和工作中的问题工作有创造性，善于接受新事物，新知识，并能迅 速转化为解决问题的策略，以适应教育改革中不断深化的形势工作上始终有成 就感，生活中觉得顺心如意树立正确的价值观，随时调整思维认识的偏差，善 于克制自己的不良情绪，要勤于内省，检查自己的认识是否有偏差，以科学的态 度对待生活小的各种问题保持健康的心理还要学会适应，乐于合群，有较强的 适应能力和活动能力，有健全的人格，人际交往积极和谐。

多参加集体活动，与 人交往要以诚相待，多称赞别人的优点，能够悦纳他人并能自尊自信面对新环 境、新领导、新班级，要很快地融入到新的集体中，乐观大度豁达宽容教师保 持了健康的心理素质，才能以自己健康的心理感染学生，教育学生，培养学生的 健康心理5) 终身学习观念“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，教师仅有一桶水就够用了吗？ “在知 识更新周期H益缩短的今天，教师仅有一•桶水是远远不够！更何况新课程改革后, 教学内容新，教学方法新，教学观念新，教师还是那一桶“死水”，是绝对不能适 应时代要求的！大多数教师认为需要不断进修学习，以吸收新的营养，跟上吋代 发展的步伐但对“应终身学习”“向学生学习”“要学习非本系统专业知识”等新吋 代教师必备的要求上认识并不明确，尤其是初中教师，不少人认为教个初中，大 学毕业，知识够用了因此 牢固树立终身学习观念，博采众长，拓宽“活水”渠 道，使H己的大脑不断吐故纳新，接收活化新知识，厚积血薄发，对实施课程改 革是至关重要的6) 创新精神课堂教学作为教学的主阵地，应肖成为培养学生创新精神的重要场所课程 改革为教师培养学生创新精神与实践能力提供了广阔的舞台，但由于传统教学观 念根深蒂固，不少教师在课堂上对学生提出的质疑、争论还不能采取悦纳的态度。

素质教育是一个多层而、多角度的立体工程，在学生的各项素质中，创新素质应 当是最基本的索质只有具备创新精神，学牛才能最大限度发挥潜能，才能尽快 尽好地成长成才教师的创新素质，不仅体现在教学理念、教学方法、教学手段、 教学内容等诸方面，更应体现对学生创新精神的爱护和培养；要保护并支持学生 的奇思妙想、异想天开；鼓励学生敢于对教师质疑，敢干同权威争论，敢于同教 师展开思维对话让教师要成为学生学习潜能的开发者，而不是知识的灌输者； 成为学生前进的助推器，而不仅仅是学生学习上的领跑人现代教师所具备的崇高的师德、现代教育观念、优秀的教学能力、健康的心 理素质、终身学习观念、创新精神并不是相互孤立的教师的教育教学能力是教 师的人格特征、教学观念、心理素质、创新精神和教学基本功的集中体现，它在 教学过程中起着决定性的核心作用，教师的教育观念、师德、基本功都是通过教 学能力体现出来的，教学能力是各因索的物化，是各种索质的综合反映德是师 Z本，是做好教育教学工作的动力教育观念是灵魂决定教学质量，教学基本功 是教师教学能力的基础和条件，身心索质在教学能力中起着重要的调节作用，创 新精神又是培养学生成为创新人才所不可缺的重要素质。

以上六个方而相互依 存，互相制约，相互影响，互相渗透，构成一个。