人教 7 上语文：17 猫配套教案.pdf

26 猫 配套教案 教学目标： 知识与技能 ： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、理解作者对比手法的运用体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理 3、揣摩生动的细节描写形成关爱动物、善待生命的情感 过程与方法 ： 1、划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处 2、朗读课文，体会作者表达的思想感情 3、理解感情基调，讨论结尾处语言的意义 情感、态度与价值观 ： 1 、体会对弱小动物的同情和关注 2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义 教学重点： 1、 理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容 2、 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理 教法学法：朗读法，合作探究法 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 图片欣赏：猫 二、 作者简介 郑振铎 （18981958） 现代作家、 学者、 翻译家 福建省长乐县人， 1920 年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导 者曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报。

抗战时 期积极投身抗日救亡活动抗战胜利后，创办民主周刊，被国民党当局查 禁解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长1958 年 10 月率中国 文化代表团访问阿联酋， 途中飞机失事不幸遇难 他还是著名藏书家， 逝世后， 其家属将近十万册藏书全部献给国家 主要著作有： 短篇小说集 家庭的故事 、 桂公塘，散文集山中杂记，专著文学大纲、 插图本中国文学史、 中国通俗文学史、中国文学论集、俄国文学史略等有郑振铎 文集 三、 检查预习 字词辨析 怂恿（sng yng） ：鼓动别人去做 蜷伏（qun）：躯体伏卧 诅骂（z）:恶毒地谩骂；咒骂 涩(s)：不光滑 怅(chng)然：不愉快的样子 四、介绍写作背景 猫最初发表在 1925 年在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体 文学研究会他们的创作大都以现实人生问题为题材郑振铎主要探究的是 自由平等、个性解放等问题他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无 辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情 五、 朗读感知课文 1. 这篇课文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的故事 请认真听课文朗读录 音， 思考文章写了几只猫？重点写哪一只？ 写了 3 只猫， 重点写第 3 只猫。

2全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构 第一次养猫 （1、2） 第二次养猫（314） 第三次养猫（1534） 六、精读课文 阅读课文第一部分 思考讨论，解决以下问题： 作者从哪两个时间段来写猫的形态？ 家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ 这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 作者从猫“刚要来的时候”和”后来”两个时间段来写猫的形态，主要写了 猫的两种形态 一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的而后来，光泽的 毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢， 又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会 家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面 前来回的拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二 小时的光阴,心上感着生命的新鲜与快乐” 因为小猫活泼可爱，一家人都很 喜欢它 这只猫最终病死了 作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了， 也不肯吃东西” 就已经埋下伏笔 对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”， “我”心里也感着一缕的酸辛 朗读第二部分 思考以下问题： 第二只猫的”更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？ 从性情和本领等方面来表现。

“园中乱跑” “不怕生人”,“ 有时由树上跃到墙上，又跑到街上” 等是表 现它的性情； “会爬树” “ 捉蝴蝶” “会捉鼠”，这是它的本领 (2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情 大家都非常喜欢这只猫主要词句有“提心吊胆” “查问得好几次” “ 笑着 骂” “饭后的娱乐；是看它爬树”等 这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 这只猫最终亡失了 对于这只猫的“亡失”， 三妹“很不高兴”， 作者也是“怅然” “愤恨” “ 诅 骂” 家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？ 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人 “周家的丫头”代表着事不关己、 漠不关心的一类人， “不知名的夺去小猫的 人”代表着不顾别人，自私自利的一类人 作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴 责与鞭挞 第二课时 研读课文第三部分 1默读第 15 、16 段 思考：第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？ 是从形态和性情等方面来写的 “不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块” “忧郁” “懒惰” 对第三只猫的厌恶， 作者写了这样几句话： “大家都不大喜欢它”“连三妹 那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。

这 几句话在表现的角度上有什么不同？ 第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌 恶的程度 2自由诵读第 17-29 段 请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题， 并说明为什么这样安排情节 有六个情节，小标题可依次拟“买鸟” “凝望” “被疑” “蒙冤” “受 罚”“真相” 这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中直到 最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开这样安排，不仅使情 节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯 3读第 30 一 34 段 思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并 仔细体会这些词语的含义 作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情相对以前两只猫的亡失的感情， “难过”所表示的痛苦要强烈得多 因为自己的武断， 冤枉了第三只猫; “我” 深感内疚和自责越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈 七、合作探究 1、为什么说“我的良心受伤了”？ 因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心 2、第 30 段采用了何种人物描写手法？抒发了“我”怎样的感情？ 心理活动描写。

抒发了“我”愧疚、自责之情 3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样的过失？ “我没有判断明白，便妄下断语动物” “我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便轻率地作出了判 断 4、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？ 因为第三只猫的死责任在“我”我”没有判断明白，便妄下断语，而且在 暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的 5、如果这只猫没死，你认为“我”有改正过失的机会吗？为什么？ 6、选段在表达方式上的特点是什么？选段表达了怎样的思想感情？ 议论、抒情表达了作者严于律己的思想感情 7、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕 事情？ “芙蓉鸟事件” 8、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？ 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望 着 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么 9、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？ 不确凿我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一 根木棒，追过去打了一下愤愤地，以为惩罚得还不够快意。

被一只黑 猫吃了，而不是那只丑猫 10、从真相大白后，“我”的忏悔中我们能否说说“我”是怎样的人？ 我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子 11、对于这样一个人，针对他使丑猫受冤而遭打而死这件事，你能否给他些忠 告？ 凡事不能单凭想象，主观臆断，重要的是弄清事实；对人对事不存偏见，要宽 容、要仁爱 八、归纳主题： 1、“我”家养的三只猫，无论怎样，结局都是不幸的，对于它们的悲剧命运， 你有什么感想？ 弱小命运不能自立 在不合理的社会中， 它们的悲剧命运是具有必然性的 人的个性需要自我完善，不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品 2、本文主题是什么？（结合练习一，来谈自己的看法） 无论做任何事情， 千万不能凭个人好恶带着某种 私心和偏见， 违背客观实际情 况去加以处置，否则就会出偏差，甚至造成无法补救的严重过失 主 题 理 解： 1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是： 表现“我”严于律己的精神我”是一个善良的、正义的、严于自省的、 富有良知的知识分子或者“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物， 不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜 2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是： 揭示了生活中发生不幸的原因。

九、探究写法 作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写 另外两次呢？ 本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？ 详细了第三次 铺垫 对比（来历、外形、性情、在家中的地位） 本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？ 作品中虚构的 “我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他 就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者这样，作者可以 极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感， 揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果 体会： “自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上 有什么作用？ 这句话在内容上是对全文的总结 “我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚， 为了不再看到这样的悲剧重演下去， “自此， 我家永不养猫”这句话与文章的 开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点 研讨与练习二 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不 养猫第三只猫死后，作 者写道： “自此， 我家 永不养猫 ”试体会这两句话中包含的思想感情有 什 么不同？ 第二只猫丢失后，那一种失落感久久萦绕于心。

夺人所爱的人太气人了，叫人 恨恨难消养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受所以，好久不愿意养 猫 第三只猫的死，责任在我 一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵 魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法 小结 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思 想感情 本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清 晰 十、课堂练习： 一、给下列加点的字注音 消耗（ ho ） 怂恿 （ Sng yng ）诅骂（ z ）蜷（ qun ） 二、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句 第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污湿了”暗 示了它“死亡”的必然之势 第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人跑到街上，在哪里晒太 阳”“总看见它在铁门外边我们都很为它提心吊胆”暗示了它亡 失 三、简要分析我家不喜欢第三只猫的原因： 因为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰 十一、作业：思维拓展 同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟， 鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？ 板书设计： 第一次养猫 （1、2） 细节描写 1、表现“我” 严于律己的精神。

心理活动描写 或者做人的 道理。