部编三年级语文上册知识树新教材课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,统编版语文三年级上册,中心校 某某,课件,统编版语文三年级上册中心校 某某课件,1,研说流程,说教材,说目标,说教学,敖包苏木中心校,课件,研说流程说教材说目标说教学敖包苏木中心校课件,2,编写特点,编排体例,内容结构,知识的立体式整合,说教材,敖包苏木中心校,编写特点 编排体例 内容结构 知识的立体式整合 说教材敖包苏,点明要素,落实要素,贯穿方法指导,梳理总结,进一步提炼方法,实践运用,交流平台,课文,2,导语,词句段运用,课文,1,课文,3,习作,加强语文实践 强调积累运用,加强单元整合,落实课程目标,敖包苏木中心校,编写特点,课件,点明要素落实要素梳理总结实践运用交流平台课文2导语词句段运用,4,创新编排体例,实现特殊功能,敖包苏木中心校,改变单一的以阅读为核心的编排体系,阅读策略单元,编写特点,习作单元,课件,创新编排体例敖包苏木中心校改变单一的以阅读为核心的编排体系阅,5,重视交际表达,听说读写并重,敖包苏木中心校,安排一个习作单元,7,次习作,小练笔,课后题“写一写”等,激发兴趣的基础上，加强方法指导。

编写特点,课件,重视交际表达敖包苏木中心校编写特点课件,6,点明主题 揭示语文要素,语文园地,口语交际与习作,单元编排,体例及目的,导语,课例,精读,略读,梳理总结 进一步提炼方法,落实要素 习得方法,总结归纳,实践运用,大青树下的小学,：朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面在文中画出有新鲜感的词句和同学交流敖包苏木中心校,课件,点明主题 揭示语文要素语文园地口语交际与习作导语课例精读略,7,敖包苏木中心校,学校生活,金秋时节,童话世界,学校生活,童话世界,金秋时节,策略单元：预测,内容结构,教材以专题组织单元，设计了,8,个专题普通单元：,6,个,特殊单元：,2,个,课件,敖包苏木中心校学校生活金秋时节童话世界学校生活童话世界金秋时,8,敖包苏木中心校,习作单元,观察,我与自然,祖国河山,美好品质,内容结构,课件,敖包苏木中心校习作单元我与自然祖国河山美好品质内容结构课件,9,编排体例,敖包苏木中心校,单元,人文主题,语文要素,一,学校生活,阅读时，关注有新鲜感的词语和句子二,金秋时节,运用多种方法理解难懂的词语三,有趣的童话,感受童话丰富的想象四,策略单元：,预测,一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想。

学习预测的一些基本方法五,习作单元：,观察,体会作者是怎样留心观察周围事物的六,祖国河山,借助关键词语理解一段话的意思七,美丽的大自然,感受课文生动的语言，积累喜欢的语句八,美好品质,学习带着问题默读，理解课文的意思课件,编排体例敖包苏木中心校单元人文主题语文要素一学校,10,双线组织单元,单元内的数篇课文围绕同一个语文主题和要素进行多角度、多层次的训练单元与单元之间、册次与册次之间，形成互相联系的有机整体知识的立体式整合,敖包苏木中心校,课件,双线组织单元单元内的数篇课文围绕同一个语文主题和要素进行多角,11,父亲、树林和鸟,带刺的,朋友,+,+,横向整合,敖包苏木中心校,大自然,的声音,主题：我与自然,父亲、树林和鸟带刺的+横向整合敖包苏木中心校大自然主题：我,二年级上册第一单元,“,自然的秘密,”,相同主题,循序渐进，达成目标,三,年级上册第七单元,“,我与自然,”,纵向整合,一年级上册第五单元,“,自然,”,唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情喜欢大自然，观察大自然，探究大自然奥秘留心观察大自然，记录大自然敖包苏木中心校,课件,二年级上册第一单元“自然的秘密”相同主题循序渐进，,13,敖包苏木中心校,说目标,课程总目标目,本册目标,教学重难点,课件,敖包苏木中心校说目标课程总目标目本册目标教学重难点课件,14,知识目标,能力目标,情感目标,学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个常用汉字。

能正确工整地书写汉字背诵优秀诗文240篇，课外阅读达到400万字以上能进行主动探究学习，具有独立阅读能力，具有日常口语交际的基本能力，能具体明确地表达自己的意思能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法培养爱国主义、集体主义、社会主义情感和创新合作精神，形成积极的人生态度正确的世界观、价值观认识中国传统文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧课程总目标,敖包苏木中心校,知识目标 能力目标情感目标学会汉语拼音，,认识常用的汉字,250,个，会写汉字,250,个学习使用字典，有初步的独立识字能力开始练习用钢笔书写正楷字学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习默读，能对课文中不懂的地方提出疑问,.,学习联系上下文理解文中不理解的词语，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情开始学习略读，粗知文章大意开始练习习作，能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享写作的快乐讲述故事，努力做到具体、生动，用语言打动他人；讲述见闻时，努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法标题,识字与写字,标题,阅读,标题,习作,标题,口语交际,本册目标,敖包苏木中心校,课件,认识常用的汉字250个，会写汉字250个。

学习使用字典，有初,16,截平面倾斜于圆柱轴线时截交线的画法重点,难点,教学重点、难点,敖包苏木中心校,会写,250,个生字，会认,250,个生字，具有一定的识字能力能够联系上下文或查字典理解词句的意思初步养成积累语言的习惯初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容截平面倾斜于圆柱轴线时截交线的画法重点难点教学重点、难点,课时安排及教学建议,说教学,教学评价,课程资源的开发与利用,敖包苏木中心校,课时安排及教学建议 说教学教学评价课程资源的开发与利用敖包苏,第一单元,(10,课时,),第二单元,（,10,课时）,第三单元,（,10,课时）,第四单元,（,10,课时）,第五单元,（,0,课时）,第六单元,（,10,课时）,第七单元,（,10,课时）,课时安排,第六单元,（,10,课时）,第六单元,（,10,课时）,第八单元,（,10,课时）,敖包苏木中心校,课件,第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元课时,19,识字与写字,阅读,口语交际,习作,教学建议,敖包苏木中心校,识字与写字阅读口语交际习作 教学建议敖包苏木中心校,识字与写字,引导学生学会独立识字，在生活中识字，在其他教科书中识字，,采用多元识字的方法。

学会用钢笔书写正楷字写字姿势,正确、端正、整洁敖包苏木中心校,教学建议,课件,识字与写字引导学生学会独立识字，在生活中识字，在其他教科书中,21,阅读,要加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系敖包苏木中心校,教学建议,课件,阅读要加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用敖包苏木中心,22,口语交际,在真实的交际情境中发展交际能力，构建具有迁移价值的课程内容要重视方法的指引及示范指导敖包苏木中心校,教学建议,课件,口语交际在真实的交际情境中发展交际能力，构建具有迁移价值的课,23,习作,观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，,把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚敖包苏木中心校,教学建议,课件,习作观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，敖,24,习作：猜猜他是谁,教学目标,2,、感受习作过程中的乐趣1,、能用几句话或一段话，把同学的特点写清楚达成策略,1.,创设活动情境，,提出习作任务2.,引导学生观察同桌的外貌，性格特点，爱好等,.,将自己观察到的写到习作中3,、组织猜一猜的活动，学生读自己写的内容，其他同学猜。

敖包苏木中心校,课件,习作：猜猜他是谁教学目标2、感受习作过程中的乐趣1、能用几,25,大青树下的小学,教学目标,2,、了解这所民族小学的特别之处，感受民族团结的和谐氛围1,、能根据课文中的描写想象画面，关注新鲜感的词句3,、能用自己的语言描写自己学校的一个场景达成策略,1.,先组织学生朗读课文，让学生边读边想看到了怎样的画面引导学生展开想象，感受学校生活的和谐2.,本文的语文要素是关注有新鲜感的词句，先让学生在文中圈画有新鲜感的词句，再让学生整合阅读语文主题丛书，积累更多有新鲜感词句敖包苏木中心校,课件,大青树下的小学教学目标2、了解这所民族小学的特别之处，感受民,26,我的暑假生活,教学目标,2,、能认真倾听别人的发言，提出合理化建议1,、选择感兴趣的内容，借助图片、实物等把自己的暑假生活经历讲清楚达成策略,1.,先引导学生谈一谈暑假中都到过什么地方，做了什么事情2.,出示图画，让学生观察图上的人在做什么，引导看图说话小组内练说暑假中做过哪些事敖包苏木中心校,课件,我的暑假生活教学目标2、能认真倾听别人的发言，提出合理化建议,27,评价内容多样化,评价标准多样化,评价方式多元化,评价建议,允许不同学生异步达标,实施因人而异的多层评价策略,多用开放性的问题测评学生,实施分层评价,实施口头评价与书面评价相结合,教师评价与学生评价相交融,重视对知识与能力，过程与方法，情感与态度全方面评价,.,范围包括识字写字，阅读，口语交际，习作等项目。

敖包苏木中心校,评价内容多样化评价标准多样化评价方式多元化评价建议允许不同学,教材资源,立足课本，挖掘语文教材资源,教科书,语文主题丛书,工具书,课程资源的开发与利用,教学参考书,教学挂图,敖包苏木中心校,课件,教材资源立足课本，挖掘语文教材资源教科书语文主题丛书工具书课,29,环境资源,联系生活，创建环境资源课堂环境,课程资源的开发与利用,校园环境,敖包苏木中心校,创设生活化的课堂环境,创设多彩的有利于语文学习的校园环境,课件,环境资源联系生活，创建环境资源课堂环境课程资源的开发与利用,30,整合资源,加强渗透，整合学科资源淡化学科的界限,课程资源的开发与利用,课本世界融会贯通,敖包苏木中心校,强调学科的交叉渗透,建立广泛的知识联系,强调学科的整合,课件,整合资源加强渗透，整合学科资源淡化学科的界限课程资源的开发,31,感谢您的聆听,敖包苏木中心校,课件,感谢您的聆听敖包苏木中心校课件,32,。