王丽君学困生你的名字叫坚强 .doc

学困生，你的名字叫坚强　　　 哈密市五中 王丽君　　　　在每个班级里，总有这样一类学生，思想品质还好，上课纪律不错，就是学习跟不上，我们总习惯称之为“学困生”，在家长眼里有时也觉得不可救药，大有放弃之意如果真是这样，那么我们如何对得起教育这一神圣的名称，如何对得起教师这一神圣的职业？“如果你放弃了一个，就全班而言是几十分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百”，介于这一原因，我们就应该努力地帮助他们，使他们树立信心，因为他们有一个响亮的名字叫坚强　　对于学困生，我们应该做些什么呢？我相信并不是所有学困生都是不求上进的，我相信在这个群体中有很多都是希望自己学好的，对于这一类学生，我想我们多给点关注、相信他们、有信心的对待他们，他们一定会从学困生的行列走出来在我任教的一年里，虽然时间不长，但是也有了一定的经验我所见到的学困生有以下几种：一直学习不好，已经自暴自弃；成绩在中下，很努力，但是不出成绩；学习不好，想学好，但是没有自控能力学生甲，在班里成绩垫底，各科成绩没有一门及格，据了解，从上学时成绩就很差，老师也放弃了他，家长更是觉得已经没得救了。

这学期期中考试给我考了13分，当时很气愤，我为他的13分感觉感到丢人，当时的想法就是放弃算了，可是通过几节课后，发现他上课变的认真了，开始积极回答问题了我为他的改变感到开心，我会在他表现好的时候表扬他，会给他鼓励在一次我的书面自测中，从书面上看，他很认真，那种认真是他从未有的我又一次叫他来到了办公室，我告诉他:最近表现不错，写的也不错，85分听到我说的话后，顿时手舞足蹈起来，可以感觉出来他很开心紧接而来的期末考试，我虽然不能保证他会考的很好，但是我可以确定的是他不会再得13分，我相信表扬的力量是无穷的学生乙，他胖乎乎的脸蛋上写着一脸的稚气，样子很可爱，可一学习就会看到他愁眉苦脸的样子，字写得龙飞凤舞期中考试后，他的成绩排班倒数针对这种情况，我仔细分析了他的情况，他性格较开朗，有上进心，有学习的能力，只是习惯基础不好于是，我先找他谈话，帮他分析出现的错误问题，分析他的潜能，给他鼓舞信心；然后我在学习态度上进行赏识教育，抓住他一切微小的变化，给予充分肯定和表扬，稍有进步就表扬，让他看到信心没有了信心，就没有了学习的兴趣、动力和目标，这更加激发了他上进的欲望作业多鼓励，家长会多表扬，学生面前也多表扬，让他信心满满，学习有了很大的热情和进步。

对他的缺点我基本上采取宽容的态度，但宽容不等于放纵，对他的错误我会真诚地对他说：“针对你的错误，老师不讽刺、不抱怨、甚至不批评但是作为朋友，我应该提醒你晓之以理、动之以情，对方自然会心悦诚服地接受我给他提出的建议　　　　学困生都有很强的自尊心，能够敏锐地感受到老师对他们的爱抚、鼓励、嘲笑甚至轻视他们需要自尊，需要有人赏识诸多事实表明：责备会让孩子不知所措，更会使他们丧失自信、自尊而自暴自弃反之，赏识可帮助学生恢复自信，使不求上进的学生乐于求知，表现不错的学生“更上一层楼”　　　　不要吝啬对学生的赏识，只要他有一点可取的地方，都应肯定他，用信任期待的目光、诚恳亲切的话语、正当的物质奖励来表达你对他的尊重和欣赏让学生在赏识中健康快乐地成长！　　　　其次在学习方法上，我注重引导、指点我只要有时间到班级就去指点他一下：如何记笔记、做题的技巧、试卷的保管、订正等在模拟考试的时候，他还真不错，提高了15分，我表扬他说：“只要跟自己比有进步，你就是最大的进步在我所教的几个班里，像他这样的学生还有一些，他们都存在同样的问题，我都以同样的方式予以教育，都有很大的进步，学生受到很大鼓舞，我也更是干劲十足　　　　“听表扬，可令人人奋进，挨批评则常常使人沮丧。

教师应从学生的错误中筛选出积极的因素，努力化批评为表扬，使他们弃误就正，不断进步情境教育学派温斯坦也曾经说过：“一个教师如果认识到学习者的感情和企求，他能够影响学习者的行为的机会就会增多　　　　是的，在这个过程中，他们也退缩过，偷懒过，但只要给他足够的时间和信心，他们会给我们一个惊喜，因为学困生，有一个响亮的名字叫坚强学困生，坚强！！！老师相信你们是最棒的。