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四环节论文宼冠断H主学习、H主发展四环节（项目设置——完成项目——项目展示——评价激励）” 有效教冇模式，坚持以学生发展为木，尊重学生的个性，重视学生的能力培养实现师生积 极互动、共同发展，让学生的独立性和H主性得到充分发挥，培养学生质疑、批判、调查、 探究的能力，促进学生主动、创造性、富有个性的学习和发展四环节”教育模式着眼学 生的终身发展，涵盖学校的课堂教学、徳育工作、家庭教育和学生实践活动中在新课稈形势下要求：一个称职的物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”， 要在教学中不断反思，不断学习，与时共进新课程提侣培养学生独立思考能力、发现问题 与解决问题的能力以及探究式学习的习惯可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既 不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地 将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转 变学生被动接受、死记驶背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，教 师首先要在教学中不断反思不断深化四环节物理教学模式转变物理教学理念教学理念是教学行为的理论支点新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的 教学行为，及时更新教学理念。

新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因 素的整合教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化， 有肴鲜明的和谐、民主、平等特色那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学 的交互活动中，要不断培养学生H主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、 创新思维的能力要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习， 如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就 有许多帮助新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用四环节教育模式 下的教师集体研究将每节课的内容确定为一个或多个项li,然示由学生个人或以小组合作形 式完成项课堂上备小组进行项li的展示，老师对小组的表现进行适时的评价和激励这 样的课堂不同于传统课堂我讲你听、我说你记的单一知识传授形式，而是让学生主动参与， 体现学生主体性；不仅关注学生学什么，还关注怎样主动学和愉快学，培养学生的创新、探 索精神在四环节教学模式下，学生不是被动地“要我学”，而是“我要学”四环节教学模 式的成功创建，大大地激发了学生学习的主动性和自觉性，成为该校学生点燃学习、生活激 情的一个有效载体。

以徳立教，充分发挥学生在徳育教育上的主动性，将“四环节”落实在主题班会中，主 题班会是学生自我管理、自我教冇的徳冇课堂首先由教冇处拟定可使学生选择的系列班会 主题、学生分纟R选择确定木纟R的班会主题并纟R织实施，班主任发挥指导和评价的作用。