科学《月相》案例分析.pdf

小学科学《月相变化》教学案例分析怀化市通道县第一完全小学杨章和【案例背景】教材及学情分析：《月相变化》是教科版小学科学六年级下册第三章的内容，第三章是有关自然系统的宏观层次，属于地球与空间科学领域教材接近生活，注重生活经验，重视知识更重视知识的形成过程，实验探究贯穿始终也注重落实科学探究的方法的训练和科学精神的培养关于地球与宇宙的知识，对于小学学生来说，最难的是发挥想象力，建立抽象的空间概念，在学习这节课的内容之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的一些基本情况，但对于它们的运动却知之甚少，没有知识基础，所以必须要有直观的材料提供给学生，通过模拟实验和课件的辅助帮助他们理解虽然学生对月亮的圆缺形状司空见惯，但未必能真正掌握其变化规律，如：农历月某一天的月亮是什么形状？什么时间可见？在天空中的哪个方位？怎么能够让学生们更好地掌握月相变化规律？【案例描述】【教学过程】一、 谈话导入课题：师：同学们，知道月亮吗?你都知道月亮的哪些知识？学生回答交流师：看来，咱们同学对月亮了解的真不少啊！今天，我们来学习月亮的另外一个知识：月相（板书）师：那什么叫做月相？学生根据字面意思理解1、 回忆月相那你们都见过哪些月相？它们是什么样子呢？请你把它们的样子画在纸上。

师：把你画的月相拿到台上展示并交流自己的认识学生很可能画出圆月、弯月、半月形等月亮的形状）2、月相概念师：对啊，就像刚才同学们画的那样，月球在圆缺变化中出现的各种形状叫做月相二、月相的规律：1、说月相规律刚才同学们画了很多月相，但你知道这些形状是在阴历一个月中的哪一天出现的吗？（让几个学生试说）上个月老师布置给大家一个任务：观察月亮下面请完成任务的同学给大家展示一下自己的成果对善始善终，坚持记录的同学给予大力表扬）月亮的“脸”一个月变化情况观察表日期初一初四初八十二十五十八二十二二十七形状画图观察到月亮的时间注：为不影响休息，每日观察时间为清晨、傍晚、睡前，每次观察10秒钟2、模具演示利用三球仪来演示一个月中太阳、地球、月球每一天所在位置有何不同，以加深学生的空间观3、实验演示把学生带到球场上，先确定日、地、月位置学生站在一个圆内（圆相当于地球） ，把一半涂成白色的篮球当月球，一个学生站在远处举一个大皮球当太阳先在圆的四周标好阴历日期（日期和上表一致，“初一”标在“地球”和“太阳”之间），实验开始， “月球”围着“地球”移动，白色部分一直对着“太阳”，每到一个日期点停下来，让“地球”内学生将上表中月相填完善（学生人多，轮流观察）。

4、总结月相规律（1）、按一个月内地、月位置贴月相，试讲月相规律（2）、教师点评在一系列活动后，通过刚才同学的介绍，咱们大家对月相的变化规律基本没有不同的意见了下面给大家介绍一首关于月相的歌谣：初一看不见，初二一条线；初三、初四镰刀月；初七、初八月半圆；十五月儿亮又圆，二十二三缺半片，二十七八细又弯；三十晚上看不见那么， 月相什么时间可见？在天空中的哪个方位？有没有人知道？（本课难点 ）5、介绍月相出现时间及方位（1）、学生根据自己的观察记录和经验试说2）、老师通过下面“假设图”讲解（假设初一月亮和太阳6 时升，18 时落），把月相示范图和一日24 小时合并起来分析由于地球自转是至西向东逆时针方向，根据月球相对于地球位置，将主要的八个月相及位置图标出，每三四天大致晚升起3 个小时左右；月亮升起后（为便于理解以12 小时为准）前 6 小时处于东半边天， 后 6 小时处于西半边天，从时间算，月亮未落山前，如果处于早晨、傍晚、晚上时段则可见，大白天太阳光太强看不到月亮；下半月亮面在左是根据观察者角度所画，跟太阳照射方向不一致；以上时间为大约时间，仅供大致研究规律而用三、课堂小结月相变化规律：上半月月相由缺（新月）变圆（满月），亮面在右；下半月月相由圆（满月）变缺（新月） ，亮面在左。

案例分析及反思】为拓展学生的空间想象力，获得终身发展有用的地理知识，充分调动学生学习地理的积极性，让学生更好地掌握住月相变化规律，我用了三种方法：一、图表结合法：提前一个月发表格用来观察、 记录月相，课堂上根据记录汇报、 画 （贴）月相这样加深了对知识的认识和理解，有助于他们建立起较为完整的知识体系二、演示实验法：1、利用教学仪器来演示月相成因，但三球仪太小，整个演示过程只有靠前的学生看得清，后排的学生无法看到2、为了更直观的演示月相成因，我们在操场上进行了模拟演示，学生轮流观察、记录（前面发的表格由于很多天是阴雨天无法记录，现在可以完善表格了）学生们观察到的月相与教材中的月相成因示意图均一致但篮球只有一半涂成了白色，另一半没有涂成黑色，稍稍在效果上留下了一点遗憾三：假设讲解法：为了突破本课难点，弄清月相什么时间出现在什么位置的规律，我煞费苦心，研究了很久，最后决定将月相和时钟结合起来加深理解，但里面的时间都是大致时间，不是非常精确，不过学生们在讨论、讲解后基本都理解了，达到了较好的效果反思：这个案例来源于实际，贴近生活，激发了学生研究自然现象的兴趣因本课鲜活、有趣，很多教师发表了不同的关于本课的案例分析。

为开阔学生视野，拓展思维，我大胆创新，另辟渠道自然界的许多现象和规律需要我们用准确的地理知识去解释和研究，但如何用更有效、更形象的方法去让学生们理解这些知识，是我们科学教师需要精心设计和思考的问题。