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形体语言艺术在音乐教学中的作用看过戏曲表演的人都有这样的感觉，随着演员在舞台上的表演，即使观众听不懂表演者的语言，也会体验到戏曲故事发展或轻松或紧张或哀伤的情节也会体验到剧中人物的喜怒哀乐，这是为什么呢？就是因为演员充分运用了自己的形体语言艺术使观众在听不懂语言的情况下根据任务不同的形体语言而掌握人物所扮演的不同角色和故事情节曲折的变化因此在创设情境的时候，除了美的文学语言，还应当恰到好处的运用形体语言，即在教学过程中，要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情形体语言运用恰当，对于创设情景，无疑是锦上添花，增色不少更可以有出人意料的效果1 运用眼神交流，创设正确情境从眼神可以洞察一个人的灵魂，利用眼神交流，是人与生俱来的一向交流本领，世界上无数的文学作家，在他们的作品中，无一例外的对主人公的眼神作了生动详尽的描写可见其对于表达情感的重要性当教师对音乐作品理解透彻而深刻时，这部作品的音乐情绪完全可以从教师的眼神中流露出来，所创或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤的情景，甚至不需要老师更多的表白，学生已经深切的感受到了如：在让三年级的学生欣赏《老师我想你》这首歌曲的时候老师只要采用抑扬顿挫的语速、语调，激动的情绪再加以幸福、快乐、期盼的眼神把歌词朗读一遍，就足以让学生感受到歌词内容里传达的老师和学生之间那分浓浓的师生情，直接就把学生带入所创设的情景之中。

这样的方法，容易引起学生产生联想，想到自己所尊敬、爱戴的老师对自己关心、爱护的事例会一一再现，激发自己对老师强烈的情感，这样对有感情地演唱歌曲会取得极佳的效果2 利用肢体动作语言，深刻感受情境在创设情境的过程中教师不可避免的需要用一些手势或身体的动作来传达情感而这些肢体动作对于表达情感是相当重要的事实上课堂中教师的一切身体动作都可视为肢体语言很难想象一个只说不动的教师有能力创设一个欢快活泼的情境，也很难想象一个有抓头挠腮习惯性小动作的教师能创设一个忧伤哀怨的情境所以肢体语言的运用一定要得当如在学习歌曲《丰收之歌》时在导入的时候，教师随着歌曲的旋律做几个简单的舞蹈化的割麦动作，就能使学生很快进入老师创设的欢快活泼的情境之中但也要注意所做的动作不应该过于夸张或不准确，而导致适得其反3 辅以面部表情，引领学生顺利进入情境面部表情和眼神密不可分，演员的演技好坏和它有直接的关系而创设情境的老师实际上就是一名演员，需要尽自己的表演让学生进入自己所创设的情境之中面部的表情是最直接的让学生感受情感的一环笑嘻嘻的表情怎么能带领学生进入忧伤的情境之中呢？很多教师为了严肃纪律，整天表情凝重，学生看到了老师如此的表情又怎能进入快乐而又轻松的情境之中呢？特别在一些欣赏课中，当学生进入老师所创设的情境中后，教师多余的言语解说很可能就会破坏学生的注意力，而这时为了让学生对所欣赏的乐曲进一步的理解，特别是在一些情绪的变化上也能让学生体会到，可又不能立即打断聆听的过程，这时教师如果能发挥丰富的面部表情，就会达到“此时无声胜有声”的境界，也会成为解决问题的绝好手段。

如：在欣赏《西班牙斗牛士》时，乐曲有激烈、危险的斗牛场面，但整个乐曲的表现又不单单只是这些，这里面也渗透出斗牛士沉着应战，信心十足的的表情这个时候，教师就要善于扑捉斗牛士临危不惧的情感，运用丰富的面部表情，让学生和斗牛士一起经历整个斗牛的场面，尤其是心理上的考验在教学手段、媒体层出不穷的当代，很多教师都喜欢运用投影、powerpoint等课件，而忽视了有声语言和形体语言这两样自身的法宝来创设情境殊不知这两样法宝才是人类交流情感的最重要而直接的方式由上可见，在音乐课创设情景上，除了使用一些现代的教学媒体以外，还要不断提高自己的艺术修养与文学修养，使有声语言和形体语言在每一节课中完美结合，只有这样，才能使我们所创设的情境起到应有的作用。