《迷人的张家界》教案.docx

《迷人的张家界》教案 张家界以其举世罕见的自然风光，丰盛的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客下面是小编整理的?迷人的张家界》教案，一起来看看吧!　　设计理念新课标强调，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰盛的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读办法〞则，如何上好这节阅读课呢《课堂上，我以“神游〞导入，贯通全课，层层深入，步步激趣，充沛发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的办法，得到情感的体验让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标　　教学目标1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情2、培养学生的察看力、想象力3、深入理解课文的根底上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作顺序　　教学重点课文从哪几方面描写张家界的迷人景色　　教学难点：感受、观赏张家界迷人的自然风光　　教学办法：品读法、整合法、情境教学法　　教具准备：优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像——“说说张家界〞、“养在深闺人未识〞、“精彩图片〞“张家界国家森林公园〞、名人赞张家界。

教学时间一课时　　教学流程　　一、谈话导出“神游〞，揭示课题出示课件、板书课题)1、与学生交流谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉这就叫“神游〞2、交代本节课的教学任务[这一环节的设计，目的想调动起学生与老师对话的积极性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂气氛中来，为后面的师生互动奠定根底]　　二、准备“神游〞，扫清障碍1、出示课件“我来读读〞，检查生字、词的认读情况[教给读书的办法：不论读任何书，不能有不识之字]2、检查词语的理解情况：出示课件“我来猜猜〞，要求学生仔细察看，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当[这一环节的设计，首先肯定借助字典理解字词是一种很好的学习办法;接着出示画面，让学生猜词，使学生知道根据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的办法，同时也体现了信息技术与语文学科的整合]3、快速默读课文，理清写作思路[突破教学难点，学习写作办法(抓住有代表性的景物，有顺序地写)，注重生活的体验(旅游的经济效益——短时间内，看完美景)]　　三、“神游〞品美，感受“迷人〞1、指导“神游〞①教师讲“神游〞办法：必须到文章的语言中去“游，才会有如临其境的感觉把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。

[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟]②学生默读课文，进行“神游〞[把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间]③学生谈“神游〞的感受，教师评价，适时朗读[发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的叙述方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟;在交流中分享读书的高兴，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶]④教师总结学生的“神游〞感悟板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境)2、放张家界风光录像，观赏美景学生用自己最想说的一句话叙述你看完录像录像后的感受[体现新课程的三维目标中的“情感、态度、价值观]　　四、总结升华，拓展延伸1、与网络对话，拓展知识出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行“张家界网上旅游〞学生叙述：用最简练的语言说说自己看到的张家界[体现了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林它浓郁的民族风情，动人优美的传说，古老的历史演变……有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展知识的时机，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。

]2、教师呈现资料，拓展感悟教师语言描述景点之多，课件展示“名人赞叹之美〞，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的原因板书：自然遗产)[丰盛知识，激发探索大自然之美的兴趣，激发热爱祖国锦绣河山的情感]3、总结“神游〞之妙，启迪升华[激励学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培养学生的个性，提高学生的因为语文能力。