《小班音乐律动《虫虫飞》公开课教案》.docx

小班音乐律动《虫虫飞》公开课教案作m虫儿IT*c!陈光秉周（3-1-r3-1-）|aj,345|3,£2-|11J23|3.77632-|635-|632,1|l---|3-d5|3.2211123|3*77-\€32§32-|632,1|1--3.5.-43|a--5J*|3.453|2--g632.摩21一43431-|4_3-12|100||（打*，下雨,1♦动作建议：第1-2小节：前奏，做睡觉的动作第3-10小节：做伸懒腰、揉眼睛、洗脸、两手食指相对准备动作第11-12小节：两手在胸前，两食指随节奏做对对碰动作（虫虫飞手指游戏）第13-14小节：两手食指伸出，随乐做小虫虫拍动翅膀的动作，在最后一拍藏于背后第15-16小节同第11-12小节；第17-18小节同第13-14小节第19-20小节：两手在身体两边做翅膀飞动的动作第21-22小节：做两手环抱拍拍自己的动作第23-24小节同第19-20小节；第25-26小节同第21-22小节最后，打雷下雨音效：做静止做躲雨动作♦游戏玩法建议:此活动建议在单圈中进行，幼儿坐在面向圆心的椅子上鉴于小班幼儿年龄小，已有经验少A段在故事情境小虫虫们起床，做伸懒腰、揉眼睛、洗洗脸的准备动作后，与教师一起随音乐节奏边轻轻念“虫虫飞、虫虫飞，喝完露水往回飞”，边玩“虫虫飞”的手指游戏（两手食指对对碰，说到“喝完露水往回飞”时，幼儿将手藏起来，老师象征性的去抓）。

B段幼儿两手在身体两边做小虫虫翅膀随乐节奏飞一飞，再自己开心的抱抱自己C段打雷下雨幼儿静止做躲雨动作A:从坐侄一B:散点斗c：原地蹲下）此活动设计在动作和位移方面，都以“动静交替”为原则环节上，幼儿从“坐”着随乐做上肢动作，到“站”在位前做动作，到自由空间状态下“散点”做动作通过不断丰富幼儿动作经验和游戏经验，层层递进，让幼儿在一定故事情境中，学习律动，感受音乐的节拍，并在学习律动的过程中感受集体游戏的快乐♦教学活动建议：【活动目标】1、初步熟悉音乐ABC结构，在三段音乐中做出不同的动作和反应2、通过教师的语言提示和互动，在音乐中感受从坐位一散点_原地蹲下的空间变换3、锻炼克制能力一一知道在C段音乐中要保持“躲雨”的造型不动活动准备】剪辑过的《虫虫飞》音乐【活动过程】1、故事加动作导入指导语：（配动作）在一个静悄悄的夜晚，小虫虫们从梦中醒来，它们揉揉眼睛，洗洗脸，准备飞到山上和虫妈妈玩“虫虫飞”的游戏！它们飞来飞去好开心啊！忽然，发生了_一件事情，会怎么样呢？2、整体感知音乐，故事、动作与音乐匹配，选取躲雨动作指导语：怎么躲雨？用什么动作？（ps：老师提取1个动作3、幼儿与教师一起随乐做动作，C段下雨时，使用提取的躲雨动作。

4、探索虫虫飞的游戏情节和规则5、增加虫妈妈抓虫虫游戏规则，坐在座位上完整游戏6、提取新的躲雨动作，师幼随乐在座位前完整游戏ps：A段坐在位子上，B段站在位子前，C段位子前原地站或蹲下躲雨7、增加空间变化，B段中间散点游戏p:在C段音乐结束后增加“虫妈妈”找宝宝情节，巩固躲雨不能动的规则8、幼儿尝试自主选择空位，完整游戏♦友情提示：1、活动环节设计对于小班幼儿，他们需要借助教师的语言和动作的提醒进行活动，从而使幼儿加深对音乐作品的理解与认识因此，可先通过以简略的故事加上相应动作导入，帮助幼儿了解律动的大致结构和动作之后，加入音乐旋律，教师示范动作因为小班上学期的幼儿年龄特点，模仿性强而创造性不足，所以选择了采用教师规定动作的方式幼儿从动作观察斗动作模仿一动作迁移，通过变试练习，不断的累加提高游戏的难度，丰富游戏的情境，使幼儿始终保持游戏的兴趣2、游戏情节在游戏情节中，A段可设计为虫妈妈和小虫虫玩“虫虫飞”的游戏小班幼儿不适宜紧张感过强的追逃游戏，非常喜欢与父母间的游戏逗乐教师以“虫妈妈”身份与‘小虫虫”相互逗乐，勇敢的‘小虫虫”逗“虫妈妈”来抓，当说到每句最后一个字“飞”时“小虫虫”藏起来，“妈妈”虽只是象征性的抓，但这具有情趣的互动交流，让小班幼儿产生对游戏挑战感，难度非常适宜，适合小班幼儿年龄。

对于小班幼儿来说活动更需张弛有度，在紧张之后，B段以小虫虫飞二飞、很开心的语言情境暗示，幼儿通过放松的飞飞、抱抱自己，使紧张心情得以释放小班幼儿自我控制力比较弱，时常是能放不易收因此，通过C段打雷下雨的情节，让“小虫虫”们知道要躲雨不能动，翅膀淋湿就飞不动了，帮助幼儿陕速从兴奋、运动状态，变为变静止躲雨造型雨停后“虫妈妈”找不到藏好的“小虫虫”，使得幼儿产生成功、胜利感，心理得到满足3、空间安排本次活动可选择教师与幼儿围坐成圆圈，这样便于每位幼儿看到老师的示范，也便于师幼间的互动与交流在教学活动中，幼儿从坐着随乐做上肢动作，到站在位前做动作，到自由空间状态下散点做动作，通过空间变化结合游戏情节进行变试练习，让可爱的小虫虫把幼儿带人美好的音乐中，使得幼儿融入至音乐、游戏的情境中在幼儿逐渐掌握的情况下，教师一步步退位，当幼儿对游戏流程都已经熟练后，教师完全退出，并让幼儿选择自己喜欢的躲雨地方（造型），给予了幼儿独立表达的机会，使幼儿享受活动的乐趣，享受游戏中获得审美体验。