《小学教学全解》人教版六年级语文（上）23《最后一头战象》教案设计.doc

23 最后一头战象教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受本文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片段，记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌与庄严，歌颂了嘎羧善良、忠诚的高尚情怀本课教学设计以品细节、抓动作、绘神态等表现动物内心情感的表达方法为突破口，让学生在品中悟，在悟中学，在学中用，最终习得抓动作、绘神态等细致的描写来表现动物内心情感的表达方法同时，有效参与是学生自主学习的保证教师应成为学生阅读的导师，把单纯的自我理解和欣赏留给自己，把“求解”“求异”“求悟”“求思”“悟情”还给学生，引导学生变积极参与为有效参与，在“活”起来的情感共振中获得阅读策略，最终让教师的阅读思路转化为学生的阅读过程，把教师的阅读感悟转化为学生的内化体会课前准备1．教师准备：制作多媒体课件2．学生准备：查找作者资料，查阅战象资料，自学生字、新词，练习读课文课时安排2课时教学过程第一课时一、交流资料，解析题目导言：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击有一群特殊的“士兵”，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。

战斗结束后，我们的八十多头战象倒在了血泊之中在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”板书课文题目)1．齐读课文题目，介绍作者投影出示作者资料)2．生齐读课文题目，透过课文题目你想知道什么？设计意图：通过交流课前搜集的资料，学生心中对大象这种动物有了一个初步的了解，紧接着引导到“战象”这个名词上，让学生初步知道战象的意义，激发学生想更深一步了解战象的兴趣二、初读课文，解惑学字1．初读课文，了解课文的主要内容导学：请同学们带着上面提出的问题快速地朗读课文，找出答案，解开我们心中的疑问吧1)学生初读课文2)师生交流课文的主要内容曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，自知生命大限将至，便再次披上战甲来到打洛江畔，缅怀往事，凭吊战场，最后，在埋葬着战友们的“百象冢”旁，刨了一个坑，庄严地把自己掩埋的故事)(3)解答疑惑导学：大家读得可真认真，谁能告诉老师你找到答案了吗？谁来告诉大家？预设1：八十多头战象阵亡了，只剩下一头叫嘎羧的战象，所以题目是“最后一头战象”预设2：这头战象即将死去，它重新披上象鞍，告别大家，然后来到当年的战场，最后把自己和战友们掩埋在了一起。

预设3：战象就是帮助人们战斗的大象2．学习字词1)学生自读课文，要求：读准字音，画出生字以及不理解的词语2)学生利用工具书或运用与同桌互相交流的方法学习字词3．检查自学情况1)教师出示生字卡片，指生认读并组词2)利用大屏幕出示词语“埋葬、阵亡、喘息、凝重、华贵、英武、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语，检查学生对词语的理解，选2～3个词语造句4．指生分段朗读课文，教师正音、正字设计意图：本环节的设计和上一环节紧密地联系到了一起，先通过学生快速地阅读课文，解答了学生自己心中的疑问，然后引导到字词的学习中去，使学生在不知不觉中成了学习的主动探求者，变被动学为主动学三、汇报交流，理清层次1．引导学生在小组内自由读文，然后讨论一下：本文可以分成几部分？每一部分都写了什么内容？2．学生试着划分层次，概括小标题第一部分(1～4自然段)英雄垂暮第二部分(5～11自然段)重披战甲第三部分(12～16自然段)凭吊战场第四部分(17～23自然段)庄严归去设计意图：整体把握课文内容，理清课文层次，使学生知道课文的写作主线，为下一步精讲课文做好铺垫四、讲读第一部分1．指生读第1自然段。

导学：从第1自然段中，你知道了什么？你觉得这是一群怎样的战象？预设A：我知道了什么是象兵和战象预设B：我觉得这群战象威风凛凛、十分勇敢导学：作者是怎样把战象的威风凛凛表现出来的？师生交流总结作者是通过“劈、踩、扑”几个动词的运用以及“排山倒海”把战象描写得如此英勇、威风的)导学：谁能通过朗读让大家感受到战象的威风凛凛？2．自学第2～4自然段导学：大家试想一下，如果80多头战象一起发动进攻，场面会是什么样？从第3、4自然段中你知道了什么？感受到了什么？人们在搬运战象的尸体时发生了什么事呢？学生自读课文后全班进行交流提问：人们发现嘎羧没死后是怎么做的？伤好后的嘎羧生活得怎么样呢？从中你感受到了什么？预设A：人们把嘎羧运回寨子，并把它的伤治好了预设B：人们把嘎羧当成了英雄、亲人人们非常敬仰嘎羧预设C：嘎羧生活得很好，不但不用干活，而且还有专人饲养预设D：我感觉嘎羧非常英勇因为人们救起它时，它浑身都是血，由此可知嘎羧战斗的时候一定十分勇敢3．导学：英勇的战象嘎羧幸存了下来，但是据老师掌握的资料来看，嘎羧治愈后也留下了很多的后遗症，它的腿瘸了，脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，面对这样的英雄，寨子里淳朴善良的人们怎么能忍心让嘎羧劳动呢？如果是你，你会怎样照顾我们的英雄嘎羧？设计意图：通过引导学生抓住重点词语体会战象的英勇，使战象英勇无畏的精神深深印入学生心中，进而树立嘎羧光辉高大的形象。

这样做不但使学生领会了作者所要表达的情感，而且对学生学习本文起到了学法指导、学法渗透的目的第二课时一、回忆课文，复习导入1．回忆本篇课文讲了一件什么事2．导学：大家说得真好，这说明这个故事已经深深地烙在同学们的心中了，谁能用一句话说出战象嘎羧在你心中的形象？预设A：英勇无畏预设B：它是令人尊敬的英雄3．导学：保家卫国是我们人类的举动，嘎羧却用生命的力量和人们一起捍卫着祖国的每一寸山河，哪怕面对敌人的刺刀、子弹也无所畏惧，依然视死如归上节课，老师已经和大家交流过，嘎羧虽然被救活了，却落下了残疾，如今20多年过去，我们的英雄也要离去了，接下来又会发生怎样惊心动魄的故事呢？这节课咱们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，用心感受战象嘎羧的崇高品质设计意图：回顾课文的主要内容，既锻炼了学生的概括能力，又唤起了学生心中对嘎羧的崇敬之情，同时激发了学生学习体会嘎羧内心活动的愿望二、精读课文，走近嘎羧(一)研读“重披战甲”部分，感受重情重义的嘎羧1．默读课文第5～11自然段，思考：嘎羧在离开寨子前做了一件什么事？(注意：边读边画，写出体会)2．导学：嘎羧为什么要寻找象鞍？为什么26年没去看象鞍，而是选择临死前才找象鞍并且要披上它？那是一个怎样的象鞍？从中你体会到了什么？师生交流。

3．导学：你从哪段话中体会到嘎羧对象鞍的浓浓深情？(大屏幕出示这段话)(1)全班齐读这段话2)从这段话中，你体会到了什么？预设A：我觉得嘎羧对过去一定很留恋预设B：嘎羧很珍惜过去的那段记忆预设C：嘎羧重情重义……4．导学：嘎羧看到象鞍后变得非常安静，但是它的内心安静了吗？此时此刻它会想些什么呢？预设A：嘎羧想起了作为一头战象的光荣预设B：26年前那场激烈的战斗的情景预设C：和它并肩战斗的战友过渡：是啊，嘎羧在生命的最后一刻也没有忘记它是一头光荣的战象，依然要重披象鞍，从这可以看出嘎羧是那么的重情重义那么，披上象鞍后的嘎羧又去了哪里呢？又做了哪些事呢？(二)学习课文第三部分，感受善良忠诚的嘎羧1．导学：自由朗读课文第12～16自然段，思考：寨子里的乡亲们知道嘎羧要走的消息后，都做了什么？从中你体会到了什么？学生自读课文后交流2．即将走到生命尽头的嘎羧舍得离开对它百般照顾的乡亲们吗？你从哪里看出来的？它为什么要绕着寨子走三圈？如果会说话，它会说些什么呢？学生小组内交流后集体交流3．用课文中的话说说，嘎羧离开寨子后去了哪里？在那里它都做了什么？(1)嘎羧来到打洛江畔，久久凝望着江面谁到前面做一下“凝望”这个动作？嘎羧凝望着什么？它望到了什么？(2)嘎羧为什么在一个龟形礁石上亲了又亲？预设A：也许这里是它和战友们并肩战斗过的地方。

预设B：也许这块龟形礁石救过嘎羧的命预设C：也许这里曾经流淌过其他战象的鲜血，嘎羧怀念战友3)导学：大家说得非常好那么，战象嘎羧为什么又发出了震耳欲聋的吼声呢？如果会说话，它又会说些什么呢？(4)你觉得这是一只怎样的战象？(重情重义、忠诚善良)小结：乡亲们送别的场景令人悲痛欲绝，嘎羧凭吊战场的场景令人心潮澎湃，下面同学们就带着悲壮的心情齐读这段文字4．学习课文第四部分，感受嘎羧在生命最后一刻的庄严1)学生按提示自学第四部分提示：①嘎羧离开打洛江畔之后去了哪里？在那里它做了什么？②嘎羧为什么没有去祖先留下的象冢，而是去了百象冢？③从中你感受到了嘎羧的什么品质？(2)学生自学后集体交流3)导学：轻声读嘎羧挖坑的部分，看看哪些地方让你感动，拿起笔来画一画，写出你的体会5．集体交流1)此时嘎羧的身体怎么样？(濒临死亡、体力不支、疲惫不堪)(2)是什么力量让它能挖那么大一个坑？(忠诚、善良的力量)(3)课件出示：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空①齐读这段话，这段话描写了嘎羧的什么？(动作和神态)②哪些词语最让你感动？③嘎羧的眼睛凝望着天空，它的心里会想些什么？④课文两次出现了“凝望”，对比两次凝望，说出你的体会。

⑤此时你想对嘎羧说些什么？设计意图：本环节紧扣嘎羧的行为这一主线展开教学，在学生充分阅读的基础上，引导学生抓住嘎羧的动作、神态，深入体会嘎羧的内心世界，感悟嘎羧重情重义、忠诚善良的高贵品质三、回顾全文，总结写法1．导学：请同学们抓住描写嘎羧动作、神态的语句想一想，作者这样写有什么好处？2．嘎羧光辉的形象一定深深印在了同学们的心中，动笔为我们的英雄嘎羧写一段或一句碑文，要求写出你心中的感受设计意图：回顾整体，紧抓重点，感悟作者的写作方法，引导学生总结动物作文的写作方法，加上及时的小练笔，使学生学以致用，做到了理论联系实际四、布置作业1．把嘎羧的故事讲给身边的人听2．写一篇读书心得设计意图：小学语文教学应该培养学生养成记读书笔记的好习惯，不但培养了学生归纳概括的能力，而且有助于积累写作资料，对学生今后的学习有一定的帮助板书设计教学反思由于这篇课文篇幅较长，如何实现“长文短教”，我在本课教学中做了一些思考与尝试1．注重训练学生用较快的速度阅读课文，为读文基础上的理解、交流、对话提供时间，提升学生阅读质量2．以抓重点词句为理解突破点，使得学生对长文的品读与思考有章可循，有法可依学生在我的指引下圈、画、读、思、想、写，细致地感受着嘎羧对象鞍，对战友的怀念，告别时对村民的不舍与感激，见到夕阳的战场时的那份激动与悲伤……在理解的基础上又着重训练了学生的想象力和语言表达能力。

有效理解与想象填补有效结合，最大限度地提升了学生与文本的对话实效，最大限度地减少了长篇文章带给学生理解上的盲从感因为课文内容与生活差距太远，没有图片的辅助，悲壮与感人之情会大打折扣所以我在教学中，投放了不少的图片但遗憾的是，因为图片投放的时间点掌握不精准，学生本该释放的情感遭到遏制，在一步步地牵引下产生的感悟显得有些牵强因此如何运用图片，何时运用图片，图片的使用有没有价值，都值得我在以后的教学中不断思考、摸索。