课堂导入案例.docx

课堂导入案例【篇一：课堂导入案例】优秀课堂导入案例一课题 《调节和控制好自己的情绪》 方法概括 故事导入 导入具体 描述老师讲本课前引用了这样一个故事：有位 老奶奶，她的大儿子卖伞，小儿子开洗衣店天一下 雨，他就发愁 小儿子洗的衣服没处晒；天晴了，他就发愁大儿子的伞没人买老 奶奶整天愁容满面讲到这里老师故意停下来，设置悬念，话题一转，继续说，可是有 一天老奶奶邻居的的一番话，顿 时使老奶奶转忧为喜借助这个悬 念，老师可以让学生猜测邻居说了什么课堂的气氛会立刻活跃 起 来这个问题的设计激起了学生的兴趣，并为后边的讲解做了很好 的铺垫解说 教师针对学生爱听故事的心理特点，老师可以根据教学内容设 计耐人寻味的故事导入新课，不仅可 以活跃课堂气氛，拓宽视野， 激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮学生扩展思维，丰富 联 优秀课堂导入案例二课题 《做个聪明的消费者》 方法概括 小品 表演导入 导课具体过程 老师播放歌曲《雾里看花》为背景音乐 六位同学表演小品，小品的大意是：六位同学模拟去超市购物，购 物前他们商量去 哪里买，买什么，不买什么；购物时挑来挑去，仔 细看包装；一位同学没有相中超市的 东西，临出门时被超市保安浇 筑，污蔑他投了超市一包巧克力；另一位同学买的水果糖 在门外的 计量器上城粮食发现少了 200克，去找售货员，她竟不认账；一位 同学在特价区 买了瓜子后发现质量不好要退货，售货员以“特价商品 售出概不退货”为由拒退。

表演完小品后老师设计问题： 小品中同学的那些权利受到侵害？学 生们马上就展开激烈的讨论，教师因势利导，引学生进入新课学习 解说 学生自己表演小品虽然这些事是学生在日常生活中常见的， 但如果单纯由学生自己 阅读或者欣赏的话，很大部分学生可能是“看 过就算”，引不起什么共鸣，也不会在脑 里留下什么特殊的印象而 如果由学生自己来表演的话，或者集体在和谐的气氛中欣赏，由于 形式和环境的变化，会吸引学生的普遍兴趣与注意力，从而在脑海 中留下相对 深刻的记忆而在看完表演后，进而引导学生参与到教 学活动中来，效果会更好优秀课堂导入案例三 课题 《迈好青春第一步》 方法概括 设问导入 导入具体描述 老师播放歌曲《青春啊青春》为背景音乐听完音乐， 教师便单刀直入，向学 生提问:这首歌的主题是什么？ 师：同学们与 儿童相比，与父母相比，与老人相比、、、我们的优势在哪里？ （学生从 身体、心里、兴趣、等多方面多角度谈，学生答完后，教 师可小结一下，然后适时的 启发追问下一题） 师：我们应如何发挥 自己的这些优势呢？（此设问紧扣本课的学习目标） 师：说说你对 青春的误读在学生的误解处设问，引起话题，澄清认识，达成 共识。

通过逐层设问激发学生对青春的珍爱之情解说 上课开始老师采用 “问题引路”吸引学生注意力，触发学习情感，引起对新课 学习的欲望，使之快速采用设问导入进入最佳学习状态从而使课堂气氛变得轻松活 泼，教学活动顺畅进行，提高了课堂效 率可见，导入教学过程中，教师不仅要善于 提出问题，而且要善 于借助问题引发不同层次的学生深思，并使学生产生新的需求， 更 要在学生的误解处设疑，从而达到教学目的优秀课堂导入案例四 师讲新课前先朗读名句：人最宝贵的是生命， 生命属于每个人只有一次，人的一生英这样度过，当他回忆往事时 不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧在临死时他就 能够说 “我的整个生命和全部精力都已给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争这样的导 入很快把名言蕴涵的哲理与教学内 容结合起来，短短的名句道出了，生命的意义不在长短而正在 与它 的内涵为了让学生更好地理解生命的意义，教师还可以还要把作 者写这首诗的背景介绍给 学生教师将时应该进一步启发学生，我们每个人的生命既是独特的又是宝贵的，生命的真谛在 于活得有意 彩一生？不必等学 生回答，便可自然切入正式的讲解教学了义有价值最后，教师还可在进步问：你准备怎样度过自己的精根据教材内容巧妙的用健康的、富含哲理的名言导入新课，会增加 思品课的感染力，能打破沉闷的课堂气氛，使学生情趣盎然，调动 学生的学习积极性。

附：《初中思想品德课堂导入法研究》 课题组课堂导入案例 课题 《多彩的生命世界》 方法概括 故事导入 视频导入 课堂展示导入 导 入过程具体描述 教师直接选读了广为 流传，短小精悍，充满了 爱和 温情的故事“这条小 鱼在乎”教师接着提出 第一个问题：如果你是 这 个小男孩，你会怎么做？ 接下来教师可以提出第二 个问题：我们 为什么要帮 助被海水冲到岸边的小 鱼？；教师还可以提出第 三个问 题，我们人类为什么应该与各种生命和谐相 处，并举出相关的实例 来 书名原因教师播放视 频《人与自然》同时播放歌曲 “地球，你好吗？让同学 们 意识到因为有 着多姿多彩的 生命，我们的生 活才如此丰富 多彩 认识到人 类和其他生命 共同构成了一个息息相关的 生命大系统， 人 类必须善待其 他生命的必要 性和紧迫性学生展示课前收集的动物、植物、微 生物等生命实体的图文材料， 并对自己收集的生命实体进 行介绍（名称、种类、 特性、作用、故 事 等）接着设问：假 如没有生命，世界将 是什么样的？在学 生 的想象中教师引 出本节课题解说本节课运用故事在导入时提问来诱发学生的理 性思考这样让 学生在正式学习前先思考人类应该 怎样对待其他生命？。

然 后再引 出本课要讲的内容 先用多媒体声情并茂地放一段人与自然和谐相 处的美好画面，就能先 声夺人，把学生 的注意力牢牢把握住，开 启学生积极思维的 闸门学生自己动手找来的资料，并经过认 真的整理和筛选，在课堂上交 流，既使学生的自主性得到发挥，也在这个过程中 让学生真的有所 感 悟，认识到世界因生 命而精彩，就是水到 结论巧妙的导入，有利 于调动学生学习的积极性和注意力，有利于 激发学生的求知欲和学 习兴趣，有利于学生主动配合学习，有利于 师生双向的教学活动和 课堂教学的有效组织教学实践表明，以上 三种不同的导入方法， 均有各自的优势，收效也不尽相同，从课堂 实效看，课堂展示导入 法，最能发挥学生的主观能动性，全面激发 了血神的学习积极性， 其次是视频导入法，故事导入的效果相对较 差可见，针对相同的 内容，根据教学对象不同，新课的 导入方法也会不尽相同，而只有 恰当选择导课方式，才能有效地组织教学用生活事例导入新课，激发学生的学习兴趣 激发学生的学习兴趣， 调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提而导入新课 的 目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的 学习兴趣，为课堂教学的顺 利进行做好准备。

要激发学生的学习兴 趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好 的方法就是从 学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，用生活事例导入新 课例如，我在八年级上册第一课《做自己的主人》第一目《正确认识从众和好奇心理》第二课 时时，上 新课前，我拿出两个苹果，先让一个学生上台切开一个苹果这个学生是竖着将苹 果切成两份我让 这个学生下去，我问大家：“你们平常是不是这样切苹果？”学生回答说： “是！”我启发他们：“还可以怎 样把苹果切成两份呢？”过了一会儿，一个学生举手说： “老师，我想出来了，让我来切给大家看吧！” 我请他上来他演示了沿着苹果的“赤道” 将苹果切成两份我马上称赞他善于开动脑筋切完两个苹果， 我让学生观察竖着切开的两 份苹果的苹果心，这是大家熟悉的，没有什么新的发现我再让大家观察 沿着苹果的“赤道” 切成的两份苹果的苹果心学生们惊呼起来：“‘五角星'！‘五角星'！而且是双层的‘五 角星'！里面那个‘五角星'是黄色的!” 学生们很激动我问：“我们经常切苹果，为什 么以前没有切出‘五 角星'呢？这是因为我们缺乏好奇心，总是按常规的方法去切苹果 ” 以此引出课题《正确认识好奇心》。

学生的学习兴趣被激发起来了，在轻松、愉悦的气氛中， 学生们带着浓厚的兴趣探讨想进酒吧、网吧、 台球室、舞厅、游戏厅的好奇心该不该培养？ 应该培养、保持和珍惜什么样的好奇心？应该培养探究 新的解题方法、搞创新发明等方面的 健康的好奇心篇二：课堂导入案例】陆坪中学 王成玉一、引言 今天，我准备上七年级上册的第一篇文言文《陈太丘与友期》，课 前我精心准备好了 ppt,结果临要上课，停电了，点儿真有点背！我 精心准备的情景导入《孔融让梨》图片是没有办法展示了本想或 许用《孔融让梨》、《司马光砸缸》等故事导入也不错吧走进教 室，我都还没拿定主意应该选择哪个故事来导入，以便激发学生学 习文言文的兴趣二、案例描述 进了教室，环视四周，少两位同学正想问班长，突然，听到一个 学生学着孙悟空的腔调大声的说：“我来也！ ”突然，我灵机一动， 对了！我看过一个笑话就用它了： 从前，有个樵夫，以砍柴卖来维持一家的生计一天，他把柴卖到 了一家私塾，走过学堂时好奇心作怪，就听了下先生在讲什么？结 果他也没有听明白看看天色不早，该回家了走在镇上，他还在 想先生所讲的内容正好张秀才走过来樵夫像一个好学宝宝一样， 一脸虚心地向张秀才问道：“张秀才，请问你‘令尊'是什么意思？”张 秀才一看是大字不识的樵夫，就想忽悠他。

随即解释说：“令尊呢就 是问你家有几个孩子？”樵夫恍然大悟，喃喃道原来是这个意思于 是他现学现卖，问道：“张秀才，那你家有几个令尊呢？”张秀才瞬 间脸色一变，狠狠的答道：“一个都没有樵夫满脸的同情，说： “真可怜我有五个孩子，送一个给你做令尊吧！ ”还一脸的不舍， “送谁好呢？”张秀才长袖一甩“我不要”！故事讲完，教室瞬间爆笑，但是有几位同学像樵夫一样昏昏然于 是我就提问：谁知道“令尊”是什么意思啊？学生争相回答，也让那 几位“樵夫”学生灿然一笑 然后，顺势导入：今天我们学习这篇文言文《陈太丘与友期》讲 解：文言文就是我们古代文人所说的话，与现代汉语有很大的差别， 所以学习文言文，要认真听讲、做好笔记，不要做现代的 “樵夫”哦！ 接下来的教学环节出乎意料的顺利，学生认真思考、积极回答问题、 认真做笔记，连最让人头疼的背诵，大部分人在课内也能完成三、案例反思随着电脑的普及，多媒体教学基本成为了辅助教学的利器特别是 语文课堂的情景导入也因之多姿多彩：多媒体教学图文声像并茂， 能突破视觉、时空的限制，调动学生的情感和注意力；它的高密度 和大信息容量，加快了师生间的信息传递，有利于高效组织课堂教学；它的动态画面，有利于改进传统教学中枯燥、单调的教学方式， 优化教学过程。

正是由于这众多优势，多媒体教学的深入开展，是 新课改的必然趋势语文课堂教学中的有效导入就如同戏剧的序幕 令学生心驰向往；又好比一把金钥匙，开启着学生的心扉，生动形 象的的教学情境，渲染了课堂的气氛，使学生的学习情绪迅速达到 最佳状态，并置身于特定的情境之中，引起共鸣一停电，我们好像也跟着短路，只剩下干巴巴的讲解，老师讲的索 然无味，学生听到昏昏欲睡但是我们似乎忘了我们语言的力量， 在我临时设计这个情景导入的那一瞬间，我也担心会不会对学生以 后学习文言文留下阴影，但最后我还是坚持了采用，实践证明，效 果还是很明显的学生学习需要情境，学习情境需要真实，即贴近生活真实的学习情境的创设需要我们研究学生的生活我们成年人的生活和孩子的 生活有很大不同，我们的生活中有神舟 9、神10 他们的生活里只有 同样会飞的“奥特曼”“电击小子”；我们的生活里有哈勃望远镜、有 “黑洞”，他们的生活里只有“ 嫦娥奔月”的古老传说和同样能对宇宙星际了如指掌的“蓝猫”、“淘 气”；我们的生活里有对“雾霾”式环境的担忧，他们的生活里有“熊 大”、“熊二”式的坚守 他们的生活和我们是不完全一样的，他们的生 活里有属于他们的乐趣，有属于他们的精彩。