新课标下科学课中学生自我教育能力的培养.doc

新课标下科学课中学生自我教育能力的培养新课改后小学科学课的教学，已将学牛的探究性学习放在重要的地位 教学不再是老师教学生做实验，而成为让学生经历科学发现的过程如何 让学生更加积极、主动的参与学习，自己去发现、去探索、去辨析，并自 觉培养创新意识和能力，自觉提高全面的科学索质，这是非常值得我们教 师关注的一个问题我在教学中边尝试教学，边创新探究采用“自我” 教学模式，通过有效途径和方法组织各种探究性活动，以求大力加强学生 的自我教育能力，期望科学教学不但使他们的科学素质得到提高，而口心 理素质和整体素质得到全面协同口主发展一、自我学习：优化课堂教学，构建探究性学习的课堂教学模式，培养 学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的能力1） 激发动机，自我投入根据学牛的年龄特点，设计新颖的课堂教 学形式，激发学生主动投入学习活动在此情景下，学生自己提出问题， 并口觉研究自己想要研究的问题2） 探索方法,自我学习学生经过自己的初步设计和预测后,进行 实验（实践）探究活动在课堂上探究性学习很多时候都分组进行，组内 成员进行交流、讨论，积极配合动手实验，为了完成学习目标，相互监督、 相互影响，这也是一种自我教育，鼓励学生大胆尝试大胆创新。

二、自我管理：开展各项学科活动，在提高学生科学素养的同时培养他 们的自我管理能力如建立《科学小档案》，让孩子们记录每一次的探究 性学习过程，包括实验计划、实验记录、实验结论等；如设立“科学小组 发明奖”评比，让孩子们能为了集体的成绩而进行自我控制，排除各种干 扰，积极投入到探究活动中去三、自我发展:教师在课堂内外始终激励学生自定学习冃标，培养自我 认识、自我分析、自我锻炼、自我提高的能力一次探究性活动后，我们 要进行一次小结每个学生都认真填写一分口我评价表，给自己在每次探 究性学习中的表现打分如“动手情况” 一栏，可以为“做得很好”、“做 得较好”，或者“我下次会做得更好”通过在小组内表述对自己的评价和 分析，自我发现问题，提出更高的要求自我”教学模式经过近一年的初施阶段，我欣喜地发现，孩子们的收 获很大他们在课堂上不仅表现的情绪激昂、神采飞扬，而且那一份份科 学探究过程的记录、一簇簇创新思维火花的闪现，也无不令我惊喜万分 在探究性学习中让学生学会自我学习、自我管理、自我发展，让学生的科 学素养和口我教育能力得到充分和谐的发展，我倍感欣慰。