让学生尽早走过阅读的自由王国低年级识字教学改革与实践.doc

让学生尽早走过阅读的“自由王国”——低年级识字教学改革 与实践“集优识字”是指以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点， 以发展语言和识字同步进行的原则，集各家识字方法之长，科学 地采用有效的识字方法，进行大量的生动活泼的识字一、实验基本特点低年级以识字为重点，二年内认读生字2500个左右；打好 识字的四大基础：汉语拼音，笔画笔顺，偏旁部首，基本字；以 传统的“韵文识字”为基本识字方法，同时兼容现代识字教学的 先进方法；坚持形音义统一，字词句联系，认读写结合的原则； 吸收先识字后读书的传统经验，引导学生掌握汉字规律，自学生 字二、具体操作方法1. 组编教学内容1) 识字内容的选择吸收我国传统的识字经验以韵文识字为主要方式，韵 文形式力求多样性和灵活性统一，可以是四言、五言、七言，也 可以是长短句、儿童诗等句式灵活，富于变化，易于通读韵 文内容力求集教育性、知识性和趣味性于一体，反映儿童生活、 娱乐、学习、锻炼、思想等各个方面吸收现代识字教学的精华A.象形字的教学，采用看图 识字，如日、月、水、火、山等，通过直观图形帮助记忆B.以 “基本字带字”为基本识字方法的归类识字，使学生在掌握表意 汉字字形的基础上，自然而然地理解汉字的形义关系、形音关系、 义首关系，建立汉字形、首、义的统一联系，以提iWj识字效果。

C.对一些容易混淆的字，安排“比一比”的方法解决，如“力、 由、午”等字采用与“刀、田、牛”比认的方法，在比较中加深 印象，加强记忆D.字族文识字和韵文识字相结合，将带有一 个母体字的一族字，编在一篇韵文中，教学中一边学文一边识字, 用汉字字族特点来举一反三，简化教学过程与儿童记忆过程 E.紧缩课文内容，增加生字密度，把一些多音字、多义字、较 抽象的词放在具体的语言环境中，既体现“字不离词、词不离句、 句不离文”，又避免因学课文内容而耗费较多时间，以收到识字 教学的事半功倍之效F.采用注音识字的方法，对课文中出现 的生字一律注上拼音，使学生暂时绕开“拦路虎”，采用迂回的 办法解决识字难的问题，让学生边读书、边识字吸收先识字后阅读的经验采取识一批字，读一批文，力 求生字在课文中有一定的复现率同时，通过课文教学使连贯书 面语言得到充分训练和发展，弥补集中大量识字造成连贯书面语 感受不足之缺憾2) 教材编排设计小学一二年级以识字教学为重点，识字与阅读、说话、写话 有机结合，识字目标为2500个左右教学中不改变课时计划， 不增加师生负担，只是以使用自编识字教材为主，从三年级起与 统编教材接轨。

识字课本共四册按基本字、高频字、次高频字 的顺序排列，采取识一批字读一批文的形式第一册识字量为 500字左右，识字方式以看图识字和短小的儿歌、古诗、童谣等 识字为主；第二册识字为700字左右，识字方式以韵文识字和与 阅读相联系的归类集中识字为主；三、四册分别为650字左右， 识字方式仍以韵文识字和归类集中识字为主2. 改进教学方法1) 强调“整体输入”和“定位联想”，不管是儿童诗、 对子歌识字，还是韵文、归类集中识字，都要求“整体输入”， 生字一批一批整体认读，板块记忆2) 注意学生识字能力的培养坚持先学基本字，教好笔 画笔顺、偏旁部首，教会学生查字典方法在识字过程中，注意 引导学生进行生字归类比较、分析、辨认，使学生主动获取和运 用汉字的规律性知识，鼓励学生尝试重现默写对照3) 认写分开，多认少写考虑到低年级学生识字量的增 加，及他们手部的小肌肉群还比较稚嫩，加上刚开始写字，尚未 形成熟练技巧，写字缓慢吃力，所以识字教学的目标主要定位在 认读上部分生字则要求正确抄写，达到“四会”，其余生字在 以后大量读写中逐步达到“四会”要求4) 引导学生尽早阅读，广泛阅读在一年级学生认识500左 右的常用字后，就引导学生开展课外阅读。

通过语文学科活动等 形式，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中反复认读生字巩固 识字，同时培养学生初步的阅读能力5) 对阅读课则确定读通、读懂、读熟、读好的四读模式，由 于课文中生字极少，扫除文字障碍无需较多时间，一般一篇课文 要求一教时完成三、实验效果分析首轮实验自1998年秋季开始实施，我校一年级586名学生 (包括全体村小学生)参加了实验，并选择周边乡镇的两所小学 一年级作为对比班o我们坚持边实验边研究，不断完善教材教法O 实践证明，实验是可行的，效果是可喜的1. 测试结果分析(1) 实验识字效果明显，识字量是普通班学生识字量的3. 6倍2) 实验班学生朗读水平优于对比班学生，朗读课文时， 声音响亮，读得也比较正确、流利，速度也快，是对比班学生朗 读速度的1.3倍3) 实验班学生看图写话能力也比较突出实验班学生大 部分能比较准确地看清图意，语言表达比较通顺，平均篇幅比对 比班多37字4) 实验班学生解答应用题能力占有一定的优势突出表 现为应用题理解能力强，能比较迅速准确地分析数量关系2. 效果分析(1) “集优识字”的方法比较科学有效，这种方法不仅适 合中心校学生，而且在面广量大的村小也可行。

2) 大量快速识字，实现了尽早阅读，发展了儿童朗读能 力和写话能力，开阔了学生的视野，增长了知识3) 由于大量识字，实现了尽早阅读，而大量阅读必定能有 效地促进儿童内部语言的发展，从而促进儿童智力的发展同时, 由于掌握了识字工具，儿童的自学能力明显增强，推动了其他功 课的学习如解答应用题，学生可以独立读题，独立思考，不但 速度快，而且正确率高。