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蜡烛图片 【教学设计】 　蜡烛说课稿(3篇) 下面是我整理的蜡烛说课稿(3篇)，供大家参考! 　　蜡烛说课稿1 我今日要说的是出自人教版九年义务教育课程标准试验教科书语文教材八班级上册第一单元第三篇课文《蜡烛》一课的教学设计及其分析 一.教材及同学分析：蜡烛说课稿 本单元的五篇文章都是以战斗为主题的叙事性作品经过这些作品，可以让同学了解历史，熟悉正义战斗的威力和非正义战斗的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，进而获得有益的启示西蒙诺夫的《蜡烛》是一篇战地通讯，学习这篇文章，同学可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友情，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情 新课标中提出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、赏识和评价的本领赏识文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对于八班级同学来说，他们经过学校一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为中肯的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁因此，依据新课标的要求以及同学的实际状况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为： (1)学问技能：A熟悉战地通讯的特点;B理解"老妇人'的人物形象。

(2)过程方法：A操纵记叙的要素，逐步提高同学阅读记叙文的本领;B学习经过人物的动作表现人物内心世界的方法 (3)情感、态度、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意，激发同学追求和平，消退战斗的正义感和责任感 教学重点：理解老妇人的人物形象 教学难点：1)感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意;2)文中"蜡烛'的特别含义 二.设计说明： 总体理念;1)以同学为主体，经过主动参加、合作沟通、公平对话提高同学的感悟语言的本领2)做到三个结合：文本内容和同学的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合 设计思路：课前热身情境导入整体感知人物赏析质疑研讨情感升华 三.教学流程： (一)课前热身 同学沟通1)通讯的相关学问;2)课前搜集到的对其次次世界大战的相关内容的了解 (设计说明：两项沟通内容丰富了同学的学问储备，同时也从文章背景、文体学问两个方面为下面内容的学习做了铺垫) (二)情境导入 多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放布满悲凉氛围的音乐，师导入： 往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。

二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕 (设计说明：经过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，老师的语言导入激发同学探究的爱好) (三)整体感知 同学迅速默读课文，思索：蜡烛说课稿 1.用简洁的语言概括文章内容(留意体现记叙的六要素); 2.文中的哪个情节给你留下了中肯的印象?最好能有感情地朗读出来. (设计说明：遵循阅读规律，调动同学初次读文的探询心理，训练同学阅读记叙文的本领，筛选信息的本领，同时在题目设计上注意分层，让不同层次的同学都能参加课堂中来) (四)人物赏析 1.老妇人为红军战士都做那些事? 同学：救济安葬悼念 (设计说明：这一环节在于让同学抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解) 2.赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读沟通 (设计说明：这一环节为突破文章的重难点服务，经过引导同学对重点词语的赏析达到感受人性美的目的;朗读的训练培育同学语感总之，让同学在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的操纵) 3.训练拓展; 出示老妇人的头像，让同学细心观看，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。

(设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注意分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移) 4.小结：老妇人的形象(?) (五)质疑研讨 你对文章中的哪些问题还有疑问?请提出来 (设计说明：同学可能提出的有文章最终两句话的含义;黑围巾在文章中多次展露的作用;文章中"蜡烛'的含义同学假如没有，就由老师提出来进而体现师生互动估量在解决这三个疑难中同学会有困难，因此可依据实际状况进行争论沟通，使同学在合作探究中学习，老师的指导则应留意与同学生活体验相联系) (六)拓展升华 投示"铸剑为犁'的雕塑同学观看，理解雕塑的含义进行小诗的创作蜡烛说课稿 (设计说明：此项设计在于开发课程资源，拓展同学视野，并且经过创作激发同学对和平生活的憧憬和对战斗的痛恨，进而使本课的情感、态度、价值观目标得到升华) 老师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声21世纪的今日，我们更加喜爱和平，让我们悄悄祈祷：和平永驻! 　　蜡烛说课稿2 各位评委、各位老师： 大家好!今日很荣幸和大家共同来沟通教学思路和详细做法。

我说的是八班级上册第一单元第三课《蜡烛》的教学设计下面我将从教什么、怎样教、为什么这样教深化地从教材分析、教学目标、教学对象、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说明 一、教材分析 新课标中提出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、赏识和评价的本领赏识文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示本单元的五篇文章都是以战斗为主题的叙事性作品经过这些作品，可以让同学了解历史，熟悉正义战斗的威力和非正义战斗的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，进而获得有益的启示《蜡烛》这篇文章叙述的是一位在炮火中挣扎的老妇人简直耗尽全部的心力掩埋苏联红军，并将一对凝固着爱的蜡烛点在红军战士的坟头的故事学习这篇文章，可以让同学感受到战斗的残酷，理解超越国界的母爱，赏识文章悲壮的意境，明确非正义战斗必败是社会进展的必定规律 二、教学目标分析 新课程目标定位是三个维度合一，即学问与本领、过程与方法、情感态度与价值观的合一新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程进展为主，以理解内容为主转到语文本领进展为主以前的语文教学基本上是静态的分析和训练为主，结果必定导致无效重复，新课程要求教学转到动态的体验感受为主逐步达到共性化鉴赏，动态的四个层次：沉醉��体验��感悟��思辩。

因此，我给本节课设计的教学目标如下： (1)学问与技能： a、理解积累课后"读一读写一写'中的字词 b、了解文章中"蜡烛'故事的写作背景，了解通讯这种体裁 (以上两点较为精炼，同学自己能经过查找资料等方式完成，所以我把它们在课前预习环节) c、学习怎样把文章写得感人，体味人物思想感情 (2)过程与方法：从互联网猎取有用信息帮忙理解课文内容 体验感悟课文中超越国界的母爱并主动与他人进行沟通共享 (3)情感、态度、价值观：体验战斗带给人类的苦痛,解读世上最宽厚的母爱,明确非正义战斗必败是社会进展的必定规律 我给本课笃定的教学重点和难点是：学习怎样把文章写得感人，体味人物思想感情 三、学习者分析 对于八班级同学来说，他们经过学校一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为中肯的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁，要让他们自己去经过互联网查找这一相关信息八班级的同学已经初步具备利用网络的本领此外，八班级的同学已经具有初步感知、体验、赏识、评价文章的本领，只要激起他们的爱好，他们必定有许多的感想老师要鼓舞他们要敢于发表自己的观点和看法。

四、教学方法和学习方法分析 这节课所采纳的教学方法有诗歌激情导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法，学习方法主要是自主合作学习诗歌激情导入法其实就是创设一个学习情境，为同学沉醉到课文意境中去做一个铺垫自主阅读教学法就是组织同学按自己笃爱的方式进行阅读实践，由整体感知到深化地品尝文章的意蕴心灵体验阅读法是引导同学在阅读实践中体味语言的深邃的内涵，体验作品呈现的生活，体验作品震撼人心的意境自主合作学习法基本贯穿于整个学习过程，在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上，主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞，生成思想的火花在这个过程中，老师始终都是在引导同学进行自主的学习和探究 五、教学过程设计 第一环节是：创设情境，导入课文 课前，我设计了一组诗歌，由此引出课题《蜡烛》这是老师为同学创设的学习情境，能激发同学的学习爱好，唤起同学原有的认知和情感，并为下面课文的意境营造氛围 其次环节是：听读课文，提出任务 首先我采纳传统的电教手手段听录音的方法让同学听读课文，并带着问题边听读边思索我主要就是用这三个问题贯穿整个课堂教学的。

来三个问题依次是： ①这是一对什么样的蜡烛? ②老妇人怎样点这对蜡烛? ③她为什么要点这对蜡烛? 第三环节是：合作沟通，师生互动 这三个问题一个比一个深化，第一个问题突出精炼，应当说全部的同学在听读完课文后都能很快地正确地回答这个问题，这样也就激起了全体同学的阅读爱好问题固然精炼，但却是教学面对全体的需要其次个问题是：老妇人怎样点这对蜡烛?同学在回答这个问题时可能很快的答出老妇人点蜡烛的过程，而忽视了前面老妇人埋烈士的许多文字，这就要老师提示同学：老妇人一开头就点上了蜡烛吗?有了这个问题的铺垫，同学能更细致地，更深化地再次阅读那么经过这个问题的解决，同学就了解了这篇叙事性作品的故事情节了第三个问题是：她为什么要点这对蜡烛?这个问题更为深化，同学一时还不能全面完好地答出来由于这涉及到作品的主题老师要适时地提示同学结合作品的时代背景来理解，在必要的话，老师还要补充地讲解一下，由于光靠同学课前查资料是不够的，有些同学可能偷懒了,【我有一颗说走就走的心】惋惜木有一个说走就走而会拍照的旅伴 - ennuilai的日志 OnlyLady女人志 第四环节是：品尝语言，感悟意蕴。

"理解课文最终两句话'是课后练习一的其次问课文最终一句话是富有深意的，是有很大难度的，但老师把这个问题支配在了第四环节，同学在理解了文章的内容和主题后就变得简单多了，老师只须作必要的补充就行了经过这个问题，老师可以检查前一环节中同学对文章的主题了解了多少了解文章的主题，也是本课的教学重点之一，经过这个问题的探讨，也是对文章主题的进一步理解，对这个教学重点的加强 第五环节是：共性阅读，沟通体验 假如说前面的环节是老师在面对全体同学的导学，那么这个环节就是为同学供应共性化阅读的平台，"同学找出自己最打动的部分，细细品读，说说它为什么打动了你，'这是课后练习一的第一问最打动的部分笃信有所不同，让同学相互沟通阅读的体验，可以相互学习，相互提高后一个问题相对来说就难多了，"并想想这样感人的艺术效果是怎么产生的?'这涉及到写作方法，所以老师适时地作了点拔和适当的讲解 第六环节是：小结蜡烛说课稿 通地老师的小结，让同学对课文的理解和对本课的学习所得作一个系统的回顾，使零碎的学问变得有条理起来，有利于记忆的巩固 第七环。