高中英语书面表达能力培养策略.doc

高中英语书面表达能力培养策略摘要：整个高中阶段，英语教学的四种技能是相辅相成、 相互促进的写的训练贯穿教学全过程，即运用学过的英语 知识进行思想交流本文讨论在教学中如何运用技能练习英 语写作，从而提高英语写作教学效率关键词：高中英语书面表达 培养方法一、紧扣课文，做好基础工作1•从词与词组入手，训练学生造词造句的能力词是句子的最小单位，不同词性的词组合构成句子，因 此，要充分利用课文中出现的重点词汇、词组、例句引导学 生进行口头造句尽可能多做一句多译、同义词互换、联想 正、反义词等练习，这样在实际应用中遇到较难表达的句子, 学生也能自如把握例如，“他对英语感兴趣”，大多数学 生会很自然地说：“He is interested in English."因为 大家对be interested in...(对 感兴趣)这一句型较 熟悉同样，我们可以用不同的词或句型表达相同的含义 女口译成：(1) He has/takes/shows an interest in English.(2) He likes/loves English. (3) He develops his love for English.等。

再如：“中关村对商业和科学有积极的影 响"既可译成："Zhong Guan Cun has a positive effect on business as well as science. " 又可 译成：aZhongguancun has a positive effect on business and science." “他会说英语和法语"译成：(1) He speaks both English and French. (2) Besides English, he can speak French. (3) He can speak English, he can speak French, too. (4) He can speak English as well as French.等 此类例子不胜枚举，所以在平时的教学中，应常鼓励学生做 “一题多译”的练习，开拓思维，提高应试能力2•培养学生朗读、背诵、复述课文的能力一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的 量，才能较自如地在口头上或书面上表达想要表达的思想 汉语讲究“读书破万卷，下笔如有神” “熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟”。

学英语也是如此，在教学中应坚持让学 生朗读课文及背诵课文，培养良好的语感，还应注重对学生 复述课文能力的培养在课文梗概教学结束时，准备一些关 键词(key words)让学生口头复述课文(retell the text) 或按图片或按挂图、问题等形式复述课文对于一些逻辑性 较强的文章和一些说明性文章，可以通过问答列出提纲，整 篇文章的提纲列好后，再让学生按提纲复述课文主要内容 有时，对于一些用第一人称写的文章还可让学生改换人称复 述至于一些剧作类型的课文，可让学生选一角色复述有关 课文内容这样做不仅有利于调动学生开口说英语的积极 性，还有利于培养写作能力3. 自由表达能力现行高中教材题材广泛，有好多内容是学生感兴趣的， 因此，在课文结束时，可结合学生自身特点向学生提些难度 较大、综合性较强的问题，阐述自己的观点学生自由发挥, 适当加以指导，在讨论中感受主人公对事业无比执著的精神 及对生活的乐观、对科学的严谨此外，还可以就一些问题 进行讨论提那些与他们的生活息息相关的问题，激发他们 的兴趣，既训练了他们的口语表达能力，又寓教于乐二、广泛阅读，注重日积月累1•多阅读、多仿写在实际写作中，学生时常犯这样的错误，他们把文章看 作单纯的词汇和句子的堆砌，甚至在文章中夹有汉语，因此, 选择恰当的文章作为学习写作的蓝本是极其重要的，要让学 生形成正确的表达习惯，规范语言表达，少犯或不犯中国式 英语错误。

在写作的初级阶段，应尽量多模仿，多改写一些 简洁生动的文章2.多阅读、多积累阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言 的能力因此，要尽量在日常的英语教学过程中鼓励学生多 阅读与所教课文相关的课外读物，指导学生按题材分类，制 作小卡片，积累一些常用表达法如汉语中的“微”字和不 同的词搭配，在英语中要用不同的词表示"微”微风(gentle breeze),微云(thin clouds),微火(slow fire)o 又如： 毁约(to brea艮 an opportunity),不说(to destroy an opportunity)； 深深地懂得(to understand fully), 不说(to understand deeply)等把这些常用表达融入写 作的语言情景中三、仔细研究髙考作文评分标准，掌握必要的写作策略 考生要想在写作中得高分，首先要明白什么样的文章才 能得髙分，所以，老师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪 些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等， 让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析 在平时的教学中要求学生做到以下几点1•认真审题根据写作任务，要求学生认真审读图表或 提纲，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁。

2•写提纲教师引导学生构思文章要点，写出每个段落 主题句和关键词，然后确定细节和内容要点3•写初稿经过审题和列提纲后，学生开始写作，教师 指导学生有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻 辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿4. 检查错误检查是书面表达不可缺少的环节，学生完 成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错1) 看要点是否齐全，有无遗漏；(2) 体裁是否恰当，有无偏题；(3) 内容是否连贯，有无缺词；(4) 语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词 单复数等有无错误；(5) 用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错 误；(6) 最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及 过渡，经过有效的训练，学生犯的错误会逐渐减少，学生的 书面表达能力定能提高总之，“阅读使人丰富，写作使人严谨”只要持之以 恒，再加上科学方法的指导，相信学生就会在书面表达这个 题目上获得高分参考文献：[1 ]普通高中•英语课程标准.人民教育出版社，2003 年4月第一版.[2 ]雷敏•高中英语写作问题与一些改进实践.内蒙古 民族大学学报，2007. 10.[3] 戴世英•谈高中英语写作教学•基础教学外语教学 研究，2007. 2.。