六年级下册英语教材分析doc.doc

义务教育课程标准实验教科书英语（义务教育课程标准实验教科书英语（PEPPEP）） （六年级下册）（六年级下册）》》教材介绍及教法分析教材介绍及教法分析吴悦心六年级下册是小学阶段的最后一册，为 了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、 复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实 的基础，为进入初中阶段做好准备，在本 册教材的编排上编者做了一些变动，主要 是删减了两个单元的内容，原来的两个阶 段复习（期中和期末）改为两个对小学所 有教学内容的总体复习单元 一、本册教学目标一、本册教学目标 能力目标：能够就长度，重量，高度， 看病，感情，周末和假期旅游活动等话题 展开简短对话并完成相应任务 知识目标：能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型和四个单句;复习 整个小学阶段的学习内容 二、单元内容介绍二、单元内容介绍TitleTopic Unit 1How tall are you?height, length, weight Unit 2What's the matter, Mike?illness, feelingUnit 3Last weekendweekend activities Unit 4My holidayoutdoor activities Unit 5Let's take a trip!general revisionUnit 6A farewell partygeneral revision本册学生用书的特点是: 1.新的教学内容少。

本册教材的新授内容由原来的六个单元 缩减为四个，教师可以用半个学期（八周） 的时间完成新授单元的教学,然后用四至六 节课对这四个单元进行复习巩固复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进 行，如:用归类的形式说出比较级的词，然 后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长， 最后把描述的内容写下来；复习过去式可 以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通 画给出一些动词过去式，让学生发挥想象 力，参照所提供的词编写一个简单的故事 建议阶段复习完成后再进入最后的总复习2.语言点较为集中 本册教材的四个新授单元集中呈现了两 个方面的语言点：Unit One 是比较级， Unit Three & Unit Four 是过去式六年 级的学生，虽然属于小学高年级的学生， 但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建 议将语言点的教学渗透在各种交际活动和 任务型活动之中进行这样，学生才能记 得牢，用得好如：在教 Unit Two B 部 分的 Feeling 时，教师可以自己制作六个 面具，在课上分别让学生用“How are you?”或“How do you feel?”提问：Ss: How are you? / How do you feel?T：(戴 happy 面具。

) I'm very happy because I've got a new pen pal./ I've got a new MP3 player. 本套教材的难点是过去式的用法，教师 可以充分利用时钟、日历、年历等教具给 学生提供使用过去时的语境比如老师可 以找出上一年的台历，一边随意翻阅一边 说出学生去年做过的一些事，这样将语言 学习的内容与学生自己的经历联系起来， 充分调动学生的学习积极性 三、教法建议三、教法建议 1.1.词汇教学建议词汇教学建议 六年级下册的词汇教学方法建议与六年 级上册相似,建议教师把重点放在培养学生 的自主学习能力上 例 1：Unit One A 部分比较级的词汇: 教师可以先和学 生做一个听听做做的活动，复习一些已学 过的形容词: tall，short，strong，old，young T: Tall，tall，tall，make yourself tall. (学生踮起脚尖)T：Short，short，short，make yourself short. (学生蹲下) T：Strong，strong，strong，make yourself strong. (学生做表现强壮的动 作。

) T：Old, old, old, make yourself old. (学生做拄拐的动作) T:Young，young，young，make yourself young. (学生做小孩天真的表情) 教师走进学生中间,通过师生/生生之间 的身高、年龄等的比较呈现新词 taller，shorter，stronger，older， younger，并将五个新词分别写在其相应的 形容词原形旁边，引导学生对两组词进行 观察，比较，自己得出规律 T：(走到一学生前) Look.I'm tall.You are short. S: Yes, I'm short. You're tall. T: I'm taller than you. Who is taller than me? (走到一名较高的学生前, 让她/他站起来和自己比身高) Nobody's taller me? So, you're shorter than me. T: I'm 30 years old. How old are you? S: I'm 12. T: I'm older than you. (面向全体学 生。

) How old are you?S: I'm 11/12/13. T: So, you're younger than me. … 教师走到一名长得强壮的学生面前T: I'm taller and older than you，but you're stronger than me.S: Yes, I'm stronger than you. 在学生理解的基础上，教师呈现新词比 较级,并贴在相对应的形容词原形旁边让学 生自己观察得出其中的变化规律tall tallerer short shorterer strong strongerer old olderer young youngerer在学生得出规律之后，教师只需讲解一 下发音的要领，就可以放手让学生自己拼 读速记这样的方式一举多得，省时高效， 而且能够给学生带来成就感与自信心，体 现了探究精神和对学生思维的发展教学 时间浓缩以后，更多的时间可以用来完成 各种交际活动,灵活运用语言，并落实到书 写的活动中 例 2：Unit Three A 部分：学习动词过 去式的规则变化 这部分的教学也可以让学生自己找出规 律。

教师在黑板上贴出两个关键性的时间 短语 onon thethe weekendweekend 和 lastlast weekendweekend 然 后向学生介绍一些自己平时周末做的一些 活动和上个周末做的活动，如：I usually clean the bedroom on the weekend. Last weekend I cleaned the bedroom. I usually visit my grandparents on the weekend. Last weekend I visited my grandparents.与教学比较级形式类似，教师分别把动 词原形（词组）和相应的过去式贴在黑板 上，让学生通过观察找出规律onon thethe weekendweekendlastlast weekendweekendclean the bedroomcleaneded the bedroom visit my grandparents visiteded my grandparents watch TVwatcheded TV wash clotheswasheded clothes play footballplayeded football 学生找出规律后，教师略加指导，示范 “-ed”的发音，然后规定一段时间让学生 利用发音规律拼读，巧记单词。

教学动词 的不规则变化时，也可以充分发挥学生的 能动作用如：Unit Three B 部分的新授 内容是: went to a park, went swimming, went fishing, went hiking, read a book，这些动词词组的原形学生都 很熟悉，因此教师可以因势利导，在与学 生的交流中引导学生说出关键词 went 是 哪个词的过去式T: I'm so tired. S: Why? T: I was very busy yesterday. S: What did you do? T: In the morning, I went to a park. I did morning exercises. After that I went to a supermarket. In the afternoon, I went to a bookstore and a science museum. In the evening, I went to the cinema. 学生不难理解 went 是动词 go 的过去 式，然后教师设置第二个任务：让学生用 went 组成新的短语,以下短语供参考：went to school / went to bed / went to the zoo / went to the park / went to the nature park / went to the science museum / went to the cinema / went to the bookstore / went to the supermarket / went swimming / went home / went hiking / went fishing 五个新词组教学过程中，教师只需强调 read 的过去式的发音即可。

实际上,在教师的引导下，学生能学会十五个以上的词 组第四单元基本都是动词过去式的不规 则变化,建议教师也要激发学生的学习兴趣， 如教学 Unit Four A 部分中的词组 took pictures，sang and danced，ate good food，教师可以让学生看图,猜猜它们是哪 些词组的过去式总之,以学生为主体的教 学方式并不意味着让学生重复不断地讲， 而是教师应该设计发展学生思维的，激发 学生内在学习动力的活动，让学生进行思 考 2.2.对话教学建议对话教学建议 六年级下册的对话模式与上册相同， Let's talk 的教学目标是掌握重点句型， 要求达到听、说、读、写掌握,并能灵活运 用到对话中本册教材虽然新授单元少， 但语言点较集中，而且有一定难度，因此 如何处理好不同语言点的教学显得尤为重 要，下面几点建议供老师们参考: 1）功能结构，同时兼顾 语言学习的最终目的是为了运用，所以 创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现 出它的功能如：Unit One 教学“How tall are you?”时，教师可以准备一个卷 尺，教学“How heavy are you？”时，可 以准备一个体重称，创设自然真实的情境， 突出语言的交际功能。

在相应的情景中， 学生能在已学过的“How old are you?” 的基础上很快掌握“How tall are you? How heavy are you？”，但是对于“You're shorter than me. I'm thinner than you.”这种新的句型结构，光靠设置 的情景不足以使每个学生都熟练掌握并举 一反三运用，建议教师增加一些练习活动 教师可以走到学生中间和学生交流：I'm taller than you. (用。