2019秋部编版七年级上册语文第一单元教案.doc

1 春1．朗诵课文，把握重音和停连，理清行文思路2．品味优美语句，推测重点词句，深入学习比喻的修辞手法3．体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情第1课时一、导入新课同学们，春天令人神往，春天充满活力，春天如诗情如画意大家可记得孟浩然的《春晓》？(放音乐，看投影，生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》？(接着听音乐，看投影，生背诗文)从古到今，多少作家曾这样深情地描述过春天！今天，让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他怎样通过优美的文字来描述春天、颂扬春天的二、教学新课目标导学一：理清写作思路1．课文主假如从哪些方面来写“春”的？你能区分出文章的构造层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春2．细读第三至七自然段，交流议论：作者详细描述了春天的哪些光景？如果将这些光景当作一幅幅的春光图，你能不能分别给它们拟一个适合的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面详细描述春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？明确：示例一：春草图——这是一幅活力勃勃的画面，令人见之则精神振奋。

可配“浅草才能没马蹄”这句古诗示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽可配“满园春光关不住，一枝不安于室来”或“乱花渐欲迷人眼”示例三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面，可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”示例四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”示例五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配“儿童散学回来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句目标导学二：把握光景特点1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，达成下面的表格图画名称光景特点描绘角度(或次序)春草图嫩、绿、多、软由景到人春花图多、艳、甜由高到低(树上—花下—遍地)春风图温暖、芬芳与悦耳触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远迎春图春到人欢由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后边写？明确：作者仔细绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋斗向上目标导学三：拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画次序可否调动？为什么？明确：示例一：不能调动，作者大概是按照时间的先后次序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活知识，先有风，然后才有雨。

有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成示例二：能够调动，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更为茂盛，人们也才能更为喜爱这活力勃发的春天无固定答案，学生各抒己见)三、板书设计春(一)盼春——东风报春(二)绘春春草图春花图春风图春雨图迎春图春回大地活力勃勃(三)赞春——新、美、力第2课时一、教学新课目标导学一：品味优美的语言1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？明确：(1)反复如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急迫心情2) 拟人如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄悄而出的情景和作者的欣喜之情同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感3) 比喻如“野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点4) 排比如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更为鲜明生动了。

品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏1)山朗润．．起来了，水涨．起来了，太阳的脸红．起来了赏析：用“朗润”写春山光彩；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着，大小的蝴蝶飞来飞去赏析：“闹”字，不单有声响，还呈现出一派喧哗沸腾的热闹情景，境界全出3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼．你的眼赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特其他青3．结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的次序可否调动？为什么？明确：不能调动结尾的三个比喻句有先后次序作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新的生长着的；把春天比作“如花似锦”的“小姑娘”，因为它是漂亮的、高兴的；把春天比作“强健的青年”，因为它是强壮的、有力的这三个句子的次序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动向进程，特别生动形象目标导学二：剖析写景角度1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描述春草的？明确：第一句是从“点”上描述；第二句是从“面”上描述；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢欣；第四句以风衬草，从感觉的角度表现春草的可爱。

由点到面，由近及远，从正面到侧面)2．作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜忧如”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微湿润的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，忧如让人闻到春风的芬芳接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，忧如让人听到春风的轻柔4．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描述出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情目标导学三：写法探究运用本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描绘光景，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法请你模仿课文，自选光景，采用虚实结合的方法，写一段描绘光景的文字，300字左右示例：几天前的一个清早，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股动人肺腑的幽香。

哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无忌惮地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一起畅怀畅饮它们的形体虽然很小，但我现在却分明感觉到它们素来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进步要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能时时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处登攀！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果二、板书设计传神的词语虚实结合多感官可取之处不足之处”的震撼人心的生命最强音！优美的语言多样化的修辞写景角度点面结合在品读妙词、佳句活动中，把学生疏成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流让每个学生有了说话锻炼和交流的时机，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，能够说存心想不到的收获1.对时间分派不够合理，在组织学生品读妙词、佳句的活动中很难控制时间2．在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意在此后做教学设计时还要更谨慎。

2 济南的冬天1．朗诵课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句2．学习课文抓住光景特点进行描绘的方法，品味精巧的语言3．学习比喻和比较的修辞手法，体会光景描绘中融入情感第1课时一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的谈到冬天，大家常会联想到凛凛的寒风、透骨的寒流以及肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远；想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方人望而止步，但是北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面貌，反而是那么的“慈善可亲、笑脸可掬”今天，就让我们追随老舍先生的踪迹，到济南去感觉一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课目标导学一：整体感知内容1．文章按照怎样的构造写济南的冬天？明确：总——分——总总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头2．这篇散文写了济南冬天的哪些光景？明确：阳光、山、雪、水3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。

4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：①阳光照耀下的山：舒坦温暖②白雪覆盖下的山：娇美、秀气③城外远山：素淡精致、安闲安静④济南的冬水：暖绿、清亮5．作者为什么把。