8.白雪姑娘[19].doc

8.白雪姑娘教学要求　1.理解课文内容，感受人间真情　2.有感情地朗读课文，感受童话的语言美、意境美、人物美　3.续编故事，培养学生的想象力重点难点　1.有感情地朗读课文，感受人间真情2.通过重点词句的朗读悟童话所表达的情感教学课时一课时课件一、激趣，导入课堂　　1.师出示大雪纷飞的图片，学生欣赏并说说感受　　（上课！同学们好！上课之前，老师想和大家一起分享一幅图片，同学们，这是什么季节啊？大家喜欢冬天吗？大家在冬天都有哪些有趣的活动呢？）　　2.生自由回答　　（是的，大家都喜欢这个粉妆玉砌的世界，看孩子们的雪人堆上了，瞧，他们在雪地里玩得多欢啊！）　　3.师：孩子们，是不是也期盼着快点下雪，好美美的露一手呢！今天老师就带给大家一个发生在冰天雪地里发生的童话故事《雪姑娘》板书课题）　　二、复习生字词，回顾课文　　教师出示生字词，指名学生朗读，并用自己最喜欢的词语造句　　嘴唇 照耀 欣欣向荣 花冠 夜莺 无影无踪　　忧郁 依然 欢欢喜喜 榕树 似乎 繁华似锦　　（首先，老师要考考大家对课文的掌握情况请大声的读出你认识的词语吧！谁能选一个你最喜欢的词语说一句话呢？）　　三、回顾课文，整体感知课文　　1.浏览课文。

回答大屏幕上的问题　　你觉得雪姑娘漂亮吗？为什么？课文中是怎样描写雪姑娘的　　2.指名学生回答　　（请你读一读，读出你对白雪姑娘的喜爱之情　　3.指名学生读描写白雪姑娘外貌的句子，注意读出白雪姑娘的美丽赛读） （你对他的朗读满意吗，有没有想挑战他的？）　　（甜蜜的笑意 可以看出白雪姑娘肯定是个开朗大方的孩子　　4.品读伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子　　（同学们，不仅你们喜欢白雪姑娘，伊万夫妇和孩子们也很喜欢她，从哪些词句可以看出来呢？默读课文2----4自然段，划出伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子　　四、精读课文 品味文意　　（白雪姑娘要是能一直和大家在一起该多好啊！可是随着日子越来越暖和，白雪姑娘的心情却越来越差，为什么呢？）　　品读白雪姑娘离去时痛苦的句子　　1.指名学生读5----9自然段，划出描写雪姑娘的句子　　白雪姑娘却倚坐在窗边，神情越来越忧虑　　（雪姑娘神情忧郁，她在想什么呢？）　　（指导朗读，将雪姑娘心事重重的感觉读出来　　白雪姑娘却更加悲伤了她总是离开小伙伴们，躲在不见阳光的阴冷角落里，像大榕树底下一朵胆怯的小花　　（冬去春来，冬天最后的一点残雪也融化了到处是春天生机勃勃的景象，而白雪姑娘却高兴不起来，甚至躲起来了！可见，她的情况越来越严重了。

　　白雪姑娘不情愿地去了 忽然，背后传来了一声叹息　　（雪姑娘为什么不情愿和小伙伴出去玩呢？既然不情愿去，为什么最后还是去了呢？从这里可以看出雪姑娘的什么样的矛盾心理？）　　2.范读，分小组朗读读出白雪姑娘对我们的留恋和离开时的痛苦）　　3.品读大家爱雪姑娘、关心雪姑娘的句子　　（可是，大家非常爱她，关心她从哪些句子可以看出来？）　　“你这是怎么啦，亲爱的孩子？”玛露莎爱抚地把白雪姑娘抱了起来，“你不舒服吗？为什么不高兴？”　　（模仿关心你的人，读一读这一句　　（白雪姑娘的话虽然很简单，但却隐藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘为什么不把这个秘密告诉妈妈呢？）　　（多么纯真善良的姑娘啊，又想让别人不担心，内心又很痛苦，只能努力装着平淡的语气　　小伙伴们邀请白雪姑娘一起去采草莓和鲜花　　（大家越是这样对待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦最后白雪姑娘融化了大家的心情怎样呢？）　　4.体会大家失去白雪姑娘的心情　　（齐读，指名读模仿爸爸妈妈的口吻，体会玛露莎痛苦的心情　　五、课文赏析 感情升华　　活动：爸爸妈妈，我想对你说……　　（读课文最后一自然段孩子们，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她会怎样呢？假设你是白雪姑娘，你想对爸爸妈妈和孩子们说什么呢？）　　六、课堂小结　　通过刚才的学习，我们体会到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的喜爱和白雪姑娘对人世间的依恋之情，这些都是金钱都买不到的人间真情。

七、快乐作业 巩固知识　　展开想象，续写故事　　1.冬天到了，雪姑娘又回来了……　　2.大家呼喊着：“雪姑娘，你在哪儿啊？”　　1.在教学这课时，要关注这篇故事的童话色彩，很神奇的情节发生；还有就是认识故事里白雪姑娘的美好形象与生机盎然，感知课文里以乐景衬哀情的写法2.学生学完这课后，基本上都能针对这篇课文做出续写，但是续写的形式太过于单一，没有很多的创新，学生基本上的悲剧意识还是比较浓，趋向于让雪姑娘最后消失不见，而没有积极向上的觉得只要冬天还在，雪姑娘终究会回来 给大家带来快乐8. 白雪姑娘 人间真情 离开时自己痛苦 1. 在括号里填上合适的词 （ ）的积雪 （ ）的气息 （ ）的笑意 （ ）融化 （ ）盼望 （ ）追逐2. 写出下列词语的反义词 赞同——（ ） 消失——（ ） 温暖——（ ） 忧郁——（ ）3. 把句子中加点的词语换成另外的词语，使句子意思不变。

1） 马露莎立即表示赞同 ）（2） 田野里、花园里繁花似锦，夜莺在林中欢快地歌唱，万物欣欣向荣 ）（3） 忽然，背后传来一声叹息 ）（4） 他们穿过树林，到处都找遍了，白雪姑娘依然无影无踪 ）参考答案：1.厚厚 温暖 甜蜜 迅速 急切 疯狂 2.反对 出现 寒冷 开心 3.（1）同意（2）百花争艳（3）突然（4）仍然【相关教案】教学目标 　　1. 有感情地朗读课文，感受童话故事美、意境美、人物美 　　2. 理解课文内容，感受人间的真情 　　3. 续编故事，培养学生的想象力 　　教学时数 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、积累导入 　　1.积累与雪有关的诗句 　　如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开唐·岑参） 　　“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台唐·李白） 　　2. 今天，我们来读一读一则与雪有关的童话：《雪姑娘》 　　3. 学生读课题（怀着亲切的语气读） 　　二、 初读课文，识字教学 　　1. 听录音朗读课文，感知童话内容 　　学生自读课文，要求：将课文读正确、读通顺 　　2.同桌互读课文教师巡视学生朗读情况，和时解决争议 　　3.指名接读课文，相机正音。

　　4.学生用自身的话概述童话的大概内容 　　三、作业1.有感情地朗读课文 　　2.积累与雪有关的成语 　　第二课时 　　一、积累词语，导入新课 　　学生积累与雪有关的成语（或词语） 如“冰天雪地”“鹅毛大雪”“大雪纷飞”…… 　　三、 品读童话，感受真情 　　1. 指名分段轮读课文 　　2. 带着问题默读课文： 你喜欢雪姑娘吗？画出相关的句子读一读，琢磨琢磨，怎样读才干表达你的感受？ 　　3. 四人小组内交流朗读 　　4. 学生汇报，教师相机指导朗读 　　（1） 从具体词语的朗读琢磨感受 “立刻”“居然”等词语可以读出惊喜的味道，语速可快；“闪闪发亮”“甜蜜”“温暖”“繁花似锦”“欣欣向荣”等词语则读出美的意境；“忧郁”“胆怯”“叹息”等词语可以读出忧伤的情感等 　　（2） 从句子的朗读表达感受、体会情境 白雪姑娘到来时的快乐局部用欢快兴奋的语调来朗读；而雪姑娘离去前的痛苦局部则用忧伤低沉的语调来处置以上词语的朗读当然是要结合句子进行训练） 　　（3） 指名读； 赛读； 男女分读； 教师引读； 全班齐读 　　5. 大胆想象，续编故事 　　（1） 任选一题自由续编： 　　①冬天来了，白雪姑娘又回来了。

…… 　　②大家呼喊着：“白雪姑娘，你在哪儿啊？” 　　（2） 组内交流你续编的童话故事，评出你们组内的故事明星 　　四、 作业 　　1. 有感情地朗读课文 　　2. 将《白雪姑娘》的故事讲给你周围的小伙伴听 　　3. 将你续编的故事写下来。