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[小小的船儿歌]小小的船 【散文诗歌】 小小的船一:部编版小小的船课件 教材分析 　　《小小的船》是一首短小美丽的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色诗歌相配，内容生动，诗句美丽，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶好玩味，有利于培育同学的想象力和语感教学本课时，老师要引导同学图文结合，想象夜空俏丽的景象，经过充塞练读，做到熟读成诵，体味文中表达的思想感情，本课要求熟悉的生字较多，老师可以带领同学随文学习生字，降低识字的难度　　教学目标　　【学问与本领目标】　　熟悉“的、船”等10个生字，会写“月、儿”等4个生字熟悉偏旁“白、门”，学习新笔画“、小小的船二:部编版一班级上册语文小小的船课件 《小小的船》是一首布满儿童情趣和幻想的儿童诗，我们看看下面的部编版一班级上册语文小小的船课件吧！ 　　部编版一班级上册语文小小的船课件　　以丰富的想象经过诗歌的形式描写了晴天夜空俏丽的景象这首诗韵律协调，音乐性很强用生动形象的比方，描写了颜色鲜亮的自然景物课文前两行写月儿的美，进而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写"我"坐在小船里尽情地赏识俏丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。

诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情怡悦，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操　　教学理念　　1、"全部智力方面的工作都依靠于爱好"，爱好是孩子最好的老师老师经过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使同学产生良好的审美期望，借以激发同学的剧烈的求知欲进而转化为同学自主学习、乐观思维　　2、在比较句子这一环节中，经过四人组的争论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思索、去发觉经过与他人互动交往，引发新的思索，潜在的才智在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同在这常常的相互沟通、相互补充中，他们体验到合作的欢乐，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同探究的精神　　教学目标　　1、认知目标：熟悉9个生字，2个偏旁"舟、门"　　2、技能目标：初步培育同学的想象本领，学会正确流利地朗读课文和背诵课文　　3、情感目标：感受晴朗夜空的俏丽，培育同学赏识大自然美景的情趣和喜爱大自然的感情　　教学重点　　培育同学有感情朗读课文　　教学难点　　为求做到在读中体味，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华　　教学流程　　一、 创设情境，激发爱好　　出示蓝天图：　　1、看这晴朗的夜晚，闪耀的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么?（经过说话，弄清星星与月亮的关系）　　2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，老师要用一首歌来赞扬它！（弹唱歌曲《小小的船》）　　3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今日要学的课文。

出示课题）　　（经过有目的地引导同学唱一唱，动手贴一贴，说一说，充塞调动了他们的想象力，激发了他们参加学习的热忱:经过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望　　二、整体感知，在读、想、说中感受美　　配乐朗读课文　　师叙述：蓝天上有星星，有月亮放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摇摆，渐渐地大家可以闭上眼睛想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝的天上有许很多多的星星一闪一闪，在向我们刺眼让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上　　当同学睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小伴侣现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上怡悦地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，同学就会进入奇妙的境界　　（经过这段绘声绘色的叙述，就把同学带入特定的情境之中，初步体味到月空的美经过这一环节教学，培育了他们严谨听的习惯，并能一边听一边想，使同学整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫　　师：下面请小伴侣在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：　　1、将生字的读音读正确　　2、数一数有几句话，编上号码　　3、议一议:小小的船儿指什么？ （同学争论，老师巡察，指导）　　师:现在，我们来做"你问我答"的嬉戏：　　师：什么样的月儿什么的船？　　生：弯弯的月儿小小的船。

　　师：小小的船儿怎么样？　　生：小小的船儿两头尖　　师：我在小小的船里坐，只观察什么样的星星，什么样的天？　　生：我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天　　师：谁也能像老师这样问，请小伴侣回答？〈生问--生答〉　　同学的心情昂扬，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了同学的朗读本领　　（针对小伴侣好胜的心理特点设计了"你问我答"这个小嬉戏，嬉戏教学能有效地调动同学的无意留意转为有意留意，激发同学人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和乐观性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快这里给同学表现自我的机会，让同学充塞自我展现，自我评价，自我完竣 ）　　三、品词析句，在比较中体味美　　师：我有一个问题想请小伴侣来帮忙，可以吗？这里为什么要加个"只"　　比较：我在小小的船里坐，观察闪闪的星星蓝蓝的天　　我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天 （小黑板出示）　　（ 运用比较法让同学体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，同学自己体味领悟，这样才能真正的明白　　有了"只"以后，说明白什么？　　（先以四人小组为单位进行组内沟通和争论，再以小组的形式发表争论的结果，进而培育同学的合作学习的意识和习惯。

　　师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们刺眼睛，小女孩在这么美的夜空中沉醉了，只观察闪闪的星星蓝蓝的天现在，我想请小伴侣为图配音，把天空的美读出来，并加上动作　　播放《小星星》的音乐 ，先自由演读、再个别演读、最终进行全班演读　　（演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，进而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染演读使同学经过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜亮的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来　　四、想象作画，趣中求新　　1、夜空多美呀！你想把它画下来吗?先说说你想画什么小组沟通）　　2、创作想象画　　(音乐渲染气氛，使同学进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景一首奇异无比的诗歌，每位同学都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，同学的创新不是从无到有的创造，只要是获得学问的进程对他本人来说是独特的、新奇的、具有价值的，就是创新)　　课后反思：　　上完这节课我明白了一个道理："教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪耀着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样"。

假如我们的"老师"与"同学"的分工是，"老师把学问告知同学"，"同学则把老师讲的学问听好记住"，那这样的教学恰恰是丢弃了那块珍贵的磁石--美缺乏美感的教学，便成了没有颜色、没有怄气、没有情趣的单纯的符号活动那必定是枯燥无味的要使教学手段给同学以美的感受，就得让同学能看得到、听得见、摸得着，进而在其间产生一种愉悦之感之所以这节课的教学效果很"美"就是由于我用"美"贯穿全课，先是激发同学的爱好，感受美；再整体感知，再现美；最终品词析句，体味美我认为教学不能忽视了"美"的功能、"美"的力度 7 / 7。