怀疑和学问课件.ppt

18 18 怀疑与学问怀疑与学问18 18 怀疑怀疑与与学问学问 顾颉刚顾颉刚 九年级语文组九年级语文组1.1.了解作者，积累了解作者，积累重点字词、经典名句重点字词、经典名句 2.2.把握文章的主要观点，把握文章的主要观点，理清文章论证结构理清文章论证结构, ,认认识识““怀疑精神怀疑精神””对做学问的重要意义对做学问的重要意义3.3.品味语言，分析和理解举例论证、对比论证等品味语言，分析和理解举例论证、对比论证等论证方法的作用论证方法的作用学习目标学习目标【顾颉刚】【顾颉刚】（（18931893——19801980），），原名诵原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人中国历史坤，字铭坚，江苏苏州人中国历史学家学家、民间文艺研究家，、民间文艺研究家，古史辨学派古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人代表作有开拓者、奠基人代表作有《孟姜女《孟姜女故事研究集》《妙峰山》《顾颉刚民故事研究集》《妙峰山》《顾颉刚民俗论著集》《中国上古史研究讲义》俗论著集》《中国上古史研究讲义》《顾颉刚古史论文集》等。

《顾颉刚古史论文集》等走近作者走近作者1.准确朗读fà￿lángzhīhàiqièmánpiē基础知识程颐(￿￿￿￿￿)　￿￿￿￿譬如(￿￿￿￿)　￿　￿步骤(￿￿￿￿￿￿￿￿￿)￿懒惰(￿￿￿￿￿￿￿￿)￿￿￿￿￿塾师(￿￿￿￿￿￿)￿￿￿￿￿￿￿大儒(￿￿￿￿)停滞(￿￿￿￿￿)￿￿￿￿￿￿￿￿虚妄(￿￿￿￿￿￿￿￿￿)yípìzhòuduòshúrúzhìwàng譬譬如：如：例如虚妄：虚妄：没有事实根据的没有事实根据的不攻自破：不攻自破：不用攻击，自己就破坏了多指不不用攻击，自己就破坏了多指不正确的言论或谣言，未经批驳，就露出了破绽正确的言论或谣言，未经批驳，就露出了破绽尽信书则不如无书：尽信书则不如无书：用以泛指不要迷信、拘用以泛指不要迷信、拘泥于书本泥于书本辨辨伪去妄：伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的（多识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）指理念或学说）墨墨守：守：因循守旧、死守因循守旧、死守停滞：停滞：停止自学交流自学交流内容：内容：自读课文，完成问题自读课文，完成问题自读课文，完成问题自读课文，完成问题 1.1.文中所说的怀疑精神有什么内涵？它对做学问有什文中所说的怀疑精神有什么内涵？它对做学问有什么重要意义？么重要意义？ 2.2.本文的论点是什么？它是怎么提出的？本文的论点是什么？它是怎么提出的？ 3.3.画出文中承上启下的关键句，梳理文章的论证结画出文中承上启下的关键句，梳理文章的论证结构。

完成课后练习二的表格完成课后练习二的表格 4.4.细读课文，画出文中的论据，分析所用的论证方细读课文，画出文中的论据，分析所用的论证方法，并分析其作用法，并分析其作用 5.5.文章开头引用程颐，张载的话有什么作用？文章开头引用程颐，张载的话有什么作用？方法：方法：结合议论文知识，先自主学习，后小组合作交流结合议论文知识，先自主学习，后小组合作交流时间：时间：1010分钟分钟展示释疑展示释疑1.1.文中所说的怀疑精神有什么内涵？它对做学问有什么文中所说的怀疑精神有什么内涵？它对做学问有什么重要意义？重要意义？ 对于传说的话，应当经过对于传说的话，应当经过事前的思索，不随便轻信的事前的思索，不随便轻信的的态度，就是怀疑精神的态度，就是怀疑精神 怀疑精神怀疑精神是做一切学问的基本条件，是做学问的前提是做一切学问的基本条件，是做学问的前提2 2、本文的论点是什么？是怎样提出的？、本文的论点是什么？是怎样提出的？论点论点：：做学问必须有怀疑精神（或做学问必须有怀疑精神（或““学则须疑学则须疑””） 论点是引用名言提出的论点是引用名言提出的。

3.3.画出文中承上启下的关键句，梳理文章的论画出文中承上启下的关键句，梳理文章的论证结构完成课后练习二的表格完成课后练习二的表格 第六段首句第六段首句①①结构上承上启下结构上承上启下不仅不仅…………，也，也……”……”，分句之间是递进关系，使文章前后部分具，分句之间是递进关系，使文章前后部分具有层进关系，论述深入一步有层进关系，论述深入一步第一层：第一层：（（3 3——5 5））论证第一个分论点：论证第一个分论点：怀疑是从怀疑是从消极方面消极方面辨伪去妄的必须步骤辨伪去妄的必须步骤第二层：第二层：（（6 6））论证第二个分论点：怀疑论证第二个分论点：怀疑是从是从积极方面积极方面建设新学说、启迪新发明建设新学说、启迪新发明的基本条件的基本条件第二部第二部分：分：（（3-3-6 6））文章结构文章结构第一部分：第一部分：（（1 1、、2 2）提出文章的总论点提出文章的总论点 学则须疑学则须疑中心论点和分论点的关系：中心论点和分论点的关系：中心论点是全文的统帅、中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑个方面，就实质而言它是中心论点的支撑。

首先首先开头两段引用我国古代两位著名学者开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点：的话，提出中心论点：做学问必须有怀疑做学问必须有怀疑精神，精神，接着接着第第3-53-5段先从消极方面论证：段先从消极方面论证：怀疑是怀疑是““辨伪去妄辨伪去妄””的必要步骤，的必要步骤，最后最后第第六自然段再从积极方面论证：六自然段再从积极方面论证：怀疑是从积怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件全文层层深入论证，对怀疑的精神在全文层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面做学问过程中的必要性和意义，作了全面精当的阐述精当的阐述论证思路：4.4.细读课文，画出文中的论据，分析所用的论证方法，细读课文，画出文中的论据，分析所用的论证方法，并分析其作用并分析其作用找出后，在原文上批注，并说说论证方法的作用）（找出后，在原文上批注，并说说论证方法的作用）举例论证举例论证 格式：格式：使用了举例论证的方法，列举了使用了举例论证的方法，列举了…………（概括事（概括事例）事例，证明了例）事例，证明了…………（论点），使论证更具体，更有说服力。

论点），使论证更具体，更有说服力道理论证道理论证格式：格式：使用了道理论证的论证方法，通过引用使用了道理论证的论证方法，通过引用…………，论，论证了证了…………的观点，使论证更有权威性，更有说服力的观点，使论证更有权威性，更有说服力比喻论证比喻论证格式：格式：使用了比喻论证的论证方法，将使用了比喻论证的论证方法，将…………比作比作…………，，证明了证明了…………的观点，使论证更生动形象，更有说服力的观点，使论证更生动形象，更有说服力对比论证对比论证格式：格式：使用了对比论证的论证方法，将使用了对比论证的论证方法，将…………和和…………加以加以比较，突出强调了比较，突出强调了…………的观点，使观点更鲜明，更有说服力的观点，使观点更鲜明，更有说服力作用：作用：1 1、、开头引用程颐，张载的话，开头引用程颐，张载的话，提出了提出了论点：论点：学则须疑学则须疑；；2 2、作为道理论据证明论点；、作为道理论据证明论点；3 3、、激发读者阅读兴趣激发读者阅读兴趣5.5.文章开头引用程颐，张载的话有什么作用？文章开头引用程颐，张载的话有什么作用？层层深入论证，用分论点论证中心论点层层深入论证，用分论点论证中心论点。

中心论点中心论点：： 治学必须有怀疑精神治学必须有怀疑精神分论点分论点1.1.怀疑是从消极方面辨伪去妄的必怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤；须步骤；2.2.怀疑是从积极方面建设新学说、怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件启迪新发明的基本条件归纳总结归纳总结总总分分 本文逻辑严密，语言准确试分析本文逻辑严密，语言准确试分析““一切一切学学问家，问家，………… 也也常常常常…… 常常常常…… 常常常常…… 常常常常…… ””一句一句1.1.开头的开头的““一切一切””是否太绝对了？是否太绝对了？2.2.四个四个““常常常常””开头的短句，顺序是否可以任意开头的短句，顺序是否可以任意调整？为什么？调整？为什么？1.1.不绝对因为凡是能称得上学问家的，都具有不绝对因为凡是能称得上学问家的，都具有怀疑精神，没有这种精神，他也成不了学问家怀疑精神，没有这种精神，他也成不了学问家2.2.顺序不能调整四个顺序不能调整四个““常常常常””是是““一切学问家一切学问家””对对““流俗传说流俗传说””，，““过去学者的学说过去学者的学说””从从““怀怀疑疑””到到““修正修正””的认识发展的过程，是符合逻辑的认识发展的过程，是符合逻辑的，的，体现了议论文语言的严谨。

体现了议论文语言的严谨反馈训练反馈训练 本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文根据古代著名学者的治学经验和自己的的短文根据古代著名学者的治学经验和自己的经验，提出中心论点：经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神治学必须有怀疑精神运用举例论证、道理论证等论证方法运用举例论证、道理论证等论证方法课堂小结课堂小结 文中有许多经典语句，划出来文中有许多经典语句，划出来比一比，看谁背得又好又多比一比，看谁背得又好又多。