晨诵的思考和建议.doc

最是书香能致远——谈谈我是怎样晨诵的（讲座稿）乐成一小张菊芝 晨诵的思考在生命的黎明，让儿童吟诵什么？新教育的同仁们进行了卓有成效的探索，积累了成功的、操 作性强、可资借鉴的宝贵经验自从加入新教育实验的队伍以来，我也共享了先行者们提供的资源, 在班级里进行了一些尝试，我和我的同事们经历了由陌牛到初知的阶段对于20分钟的晨诵课该 如何上，晨诵课应达到什么样的效果，晨诵作业的质量应如何评定，如何处理好晨诵与口常晨读的 关系，随着实验的渐进，现在我们又困惑着带着这样的困惑，我又阅读了相关的资料，进行了深 入的思考，我认为，要想弄清楚这些问题首先应了解晨诵的意义新教育实验认为，晨诵的目的在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共 舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感基于此，我 想在上晨诵课时应把握住以下几点：1•让晨诵成为一种习惯晨诵课旨在“让孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得 以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习因此， 我们应努力让晨诵成为一种习惯，让学生的精神饱满晨诵课的第一句话应是“调整呼吸，端正坐 姿，面带微笑，准备晨诵”，开启诗是必读的，最好能够全体起立來读，在庄重的氛围中达到咀嚼、 吟诵、玩味的冃的。

在学习新诗时应利用小孩子的好胜心设计男女生赛读的环节，并变换字体，要 求读的同学起立，让孩子在不同形式的变换中感受新鲜与有趣，在竞争中保持晨诵的动力这样的 操作方式大家都很熟悉，公开课也确实是这样上的，但最重要的是在日常晨诵课上，老师们可能会 觉得多余，不一定会这样操作只有坚持这样操作，让孩子发现一节节晨诵课的共同点，并熟悉接 受，才能让晨诵成为一种习惯，让晨诵开启一天的学习2.晨诵以读为主晨诵课的基本流程是开启诗、复习诗、新诗在学习新诗时，老师们倾向于把主要精力放在仿 写改写上，其实这是一个误区晨诵课的主要目的是“习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的 感恩、优美及音乐感”，而达到这个目的的主要方式就是诵读开启、复习时就不用说了，学习新 诗时，教师的范读，诗中生字的认读，练读，指名读，分组赛读，齐读，一个环节都不能少20 分钟的晨诵课大部分时间都应该放在诵读诗上新教育实验所推荐的诗歌大都是儿童当下的经验所 能感受到的，孩子对诗的感受与理解主要应通过朗读来体现，在读中进行适度地点拨，如果乂花大 量时间来引导感悟，那20分钟的时间是远远不够的3 •适度改写改写是学习新诗时的一个环节，老师们通常把这个环节当做培养学生写作能力的作文课一样去 上，但诗歌的语言何其精炼，过高的要求会挫伤学生对晨诵的积极性。

通观各地新教育同仁们对这 个环节的处理，我们不难发现很多同仁把这一环节当做进一步激发学生晨诵兴趣、丰富儿童当下生 命的一种重要途径这其中尤以史桂华老师改写的《早安，小松鼠》最为经典师：早安，同学们！生：早安，史老师！师：整个早晨，我一直看着你们，生：整个早晨，我一直看着你，齐：让我们一起用最开心的声音唤醒新的一天吧！新教育人还常把学生的名字嵌入诗中进行改写，送给学生，通常会收到极好的效果当然，随着孩子体验的丰富，写作能力的提升，我们可以联系儿童学习诗歌精炼语言的渐进过程，提高要求, 适度改写4.理性看待晨诵作业晨诵作业主要是抄写晨诵诗并配画，改写晨诵诗两种类型抄写没有问题，适度的改写难度也 并不大，让大家感到头疼的是给晨诵诗配画，由于孩子美术水平的参差，常让追求完美的老师们感 到部分学生的晨诵作业见不得人并因此而苦恼其实大可不必，对学生的画不要做过高的要求，只 要是他们认真完成代表其实际水平即可，不要让晨诵作业偏离方向，仔细考察晨诵的项目意义，我 们就会知道晨诵课不能承受过多相反地，我们应关注另外一种倾向，就是无论是什么晨诵诗，学 生的配画都是色彩明亮，花花草草，与晨诵诗的主题毫无关联，这才是让我们苦恼的事。

晨诵，一种与黎明共舞的积极生活方式，引领着关注儿童幸福完整教育生活的老师们积极实践 着，我们应努力让美好的事物走进儿童的生活，走进儿童的心灵如何上好晨诵课今日在上网读了郝玉梅《与黎明共舞一一新教育实验晨诵课程介绍》的讲座我感受颇深她告 诉我们，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于 丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的 母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感因此，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典 诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程，词句优美、便于儿童在吟诵时感受与理解、传递人类 美好的愿望与情愫，是新教育晨诵所选内容的三个基木特点那么如何上好晨诵课呢？转来与大家 共享一、 晨诵，是一种仪式一节晨诵课的基本流程是：开启诗+复习诗+—首新诗有一本书叫 《小王子》，书中的狐狸说，仪式就是使某一天与其他天不同，狐狸让小王子明白了，如果有仪式,生活将一天比一天美好于是，我们在孩子们的每一天开始的时候，举行一种仪式，那就是晨诵, 晨诵还有一个名字，叫与黎明共舞，就是孩子们明天再黎明的时候与经典诗歌共舞，孩子们在晨诵 的愉快过程中开始一天诗意的选择。

晨诵诗的选择，从一年级到六年级，按照从粉红到天蓝的六个 彩色阶梯顺序，大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的晨诵，到了五六年级则以更广阔的视野诵读人 类经典的诗集让孩子们在不同阶段阅读展于他们的诗歌一节晨诵课的流程第一首是“开启黎明的诗”这首诗在一个时间段内是固定的师生之间 通过这首诗相互问候，互道早安，很快就进入到一个令人感动的课堂情景当中接着是复习上节课 学习的诗，然后是一首新学的诗，并通过变换诵读形式和角色反复吟诵就在这反复吟诵的过程中， 同学们被诗中渗透出的美好感情所感染，我们也能深切地感受到同学们的表现出愉悦和获得的满 足另外，还通过一些特定的时刻所包含的特殊意义送诗，如：开学、学生生日、国庆节、母亲节 等等，更会起到令人意想不到的教育效果二、 晨诵，是一个课程课程，即把美好的事物编织进我们的生活，我们的生命，也就是让我 们共同穿越这些美好的诗词，穿越这个季节，这段旅程，穿越这些事情，这些心情通过诵读诗歌 与孩子们的生命进行对接对一个课程的穿越有很多的记录方式,最常用的是学生用一个专门的“晨 诵本”这样的一个课程，从“晨诵本”中留下孩子们的串串足迹晨诵，让孩子的灵魂因诗歌而 获得了充分的舒展。

比如说二年级学牛在学牛冬季组织时，首先学会了会飞的叶子，谁都怕冬天, 说冬天冷，小麻雀却说不，在光秃秃的树械上朗诵小诗谁都说冬天难看，孤孤单单，没有绿意, 小麻雀站在枝头给寂寞的老树添上一片会飞的叶子小麻雀变成了小学生，诗歌也有所转变此时, 诗歌开始叙说孩子们自己的故事，与孩子们的生命相连接了于是，每一个有效的生命变得灵动、 开始活跃冬季的寒冷被抛到了屋外当晨诵真止成为一种仪式时，师生就能共同穿越诗歌，享受 牛命孩子们在晨诵中情感越发丰富，灵魂更加纯净晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌, 享受生命，开启新的一天的洗礼仪式晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉, 一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起在老师精心的准备中，孩子们的心灵被唤醒了 看了以上内容，我想大家就不会再迷茫，在新的学期里，我们要让孩子们“与黎明共舞”，让晨诵丰富当下孩子们的生命三、晨诵的建议（1） 晨诵贵在坚持，在于形成一种习惯，一周或一短时间结束后可以将所诵读过的日常诵诗 串在一起，进行一个小小的庆典2） 晨诵诗不强求学生背诵，它注重的是“诵”，而非“背”教师不要刻意让学生背诵，一 些诗歌学生自然能熟读成诵。

3） 教师用自己的声音，唤醒每一首被我们选择的日常诵诗在整个过程中，教师不仅不能 置自身于诗歌之外，而且要更加地投入，惟有自己的投入才能带动孩子们对诗歌的热爱，对黎明的 热爱，对生活的热爱.所以老师的声音就是最大的引领，这种引领不是说声音多大就引领的多好， 而是教师要能把握好诗的基调，诗热烈晨诵就热烈，诗宁静晨诵就宁静，诗朴素晨诵便朴素，诗沉 默晨诵就沉默，通过我们用生命对诗的理解，来范读，来领唱4） 处理好诵读与感悟、个体读与齐读的关系：诵读为主，感悟为副两者相辅相成，缺一 不可在反复的诵读中自然获得感悟，在不断的深入感悟中提高诵读的水平对于个体读和齐读的 比例安排是根据诗歌内容合理采用个体读及齐读自由单独的吟诵要多于集体的齐诵要让每个孩 子亮出自己的声音，感受自我的存在5） 运用课件进行晨诵的老师要注意：制作和运用课件的时候如果不是特别的诗句，最好在 学习的时候不宜出现图片，否则会影响儿童在头脑中用文字构建画面图片在复习诗的时候运用比 较合宜，学习完后，配上漂亮的画面，给他更美好的视觉效果；同时动画动作不要设置得过多，过 于花样，这样都会给孩子带来一种注意上的干扰，从而把对诗歌的注意拉向对多媒体手段的运用， 也就违背了晨诵的宗旨。

最后，我们要说的是晨诵是日常的课程而不是偶然的表演，晨诵是岁月的积淀而不是一堂课的 作秀，晨诵强调当下的感受而不是机械的记忆亲爱的老师们，带着我们渴望成长的孩子们，走进晨诵，与黎明共舞，用美妙的诗歌，开 启生命中一个个重要的日子吧！谢谢大家！。