部编版六年级语文上册《语文园地四：日积月累回乡偶书》教学设计.docx

教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册六年级（上）教材版本部编版课题名称语文园地四日积月累《回乡偶书》难点名称在对比中感受诗人久客异乡之后对家乡的依恋，对人生易老的感叹并能背诵全诗难点分析从知识角度分析为什么难体会诗人的情感，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度从学生角度分析为什么难这首诗中，诗人的内心情感学生较难感受，因为学生缺乏这种情感经验和生活经验难点教学方法1.通过情境诵读和想象，体会诗人对人生易老、韶光易逝的感慨2.通过理解诗中的三组对比，感受诗人对于人生易老、时过境迁的感慨之情教学环节教学过程导入一、导入同学们好！今天我们一起走进日积月累，来学习一首唐代诗人贺知章的《回乡偶书》2.认识诗人及写作背景首先我们来认识诗人，贺知章，字季真，唐代诗人、书法家少时就以诗文知名，与包融、张旭、张若虚合称“吴中四士”知识讲解（难点突破）二、学习《回乡偶书》（一）朗读古诗古人云：句读之不知，惑之不解学习古文首先要学会断句，准确掌握诗句中的停顿，这对理解诗句，提高古诗文阅读能力大有帮助《回乡偶书》这首七言诗按音节可划分为“2-2-3”的节奏1.学生初读（请同学们划出停顿，自读古诗。

回乡偶书 唐.贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来2.师范读（读诗不仅要读准字音，还要读出诗的韵律，现在请同学们认真听老师读回乡偶书 唐.贺知章少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓(bìn)毛衰(shuāi)儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来二） 理解诗意1. 了解背景，感知全诗诗人贺知章三十七岁中进士，在这之前就离开了家乡，直到八十六岁告老还乡，写下《回乡偶书》从诗题中的“偶”可以知道，这是诗人偶然书写下的2. 借助注释，理解诗句请同学们借助注释，用自己的话说一说诗句大意1）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰这句诗的意思是年少时离开家乡，年老时才回来我的乡音虽没有改变，但鬓角的毛发却已经减少疏落2）儿童相见不相识，笑问客从何处来家乡的儿童们看见我，没有一个认识我他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？3.对比感受，体会情感 理解了古诗大意，相信同学们对这首古诗已经有了进一步的认识，那这首诗又表达了诗人怎样的思想感情呢？（1）还记得对比手法吗？对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，加强文章或诗句的情感表达。

如“四海无闲田，农夫犹饿死”中“无闲田”与“犹饿死”产生强烈对比，揭露出尖锐的阶级矛盾，表达了诗人对农民真挚的同情之心2）理解对比，体会作者情感在《回乡偶书》中，也运用了对比的手法通过“少小离家”与“老大回”的对比，突出离开家乡时间之长通过“乡音无改”“鬓毛衰”的对比，体现了诗人对人生易老的感叹也和对故乡的依恋通过白发衰翁与天真儿童的对比，写出了诗人无限的沧桑感慨4.边读边想，升华情感请同学们想像自己是诗人贺知章，面对这一幕会是怎样的心情，边读边想象画面这首诗的前一两句介绍自己常年远离家乡，表达出自己久客伤老的情感，接下来写家乡的孩子已经都不认识我，表达出作者对于人生易老、时过境迁的感慨之情，最后一句有问无答给人留下无限遐想三）背诵全诗 请同学们带着这份无尽的乡愁与淡淡的伤感，背诵全诗课堂练习（难点巩固）三、 运用与小结1.诗是中华文化宝库中的一颗明珠，故乡是诗人永远的牵盼，在那个没有高铁，没有，通讯靠车马的年代，诗人把对家乡的思念，赋于诗中当夜深人静，张华抬头看到皓月当空，想起故乡，会说：“举头望明月，低头思故乡来表达思乡之情；春节将至，受疫情影响，李红身处异乡，无法与家人团聚，可以用“身在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

来抒发对故乡对亲人的无限思念；王阳因工作原因，常年在外地，而他回乡后，村里的孩子都不认识他他会感慨：“儿童相见不相识，笑问客从何处来2.即使诗人八十六岁，也期盼落叶归根教材里出现的是《回乡偶书·其一》，还有另外一首，我们一起来看一下《回乡偶书·其二》离别家乡岁月多，归来人事半消磨惟有门前鉴湖水，春风不减旧时波小结结语：关于思乡的古诗还有很多，请大家查阅资料多积累多学习今天的课就上到这儿，同学们再见！。