[精选]秋天的雨教学设计.docx

精品范文模板 可修改删除撰写人：___________日 期：___________秋天的雨教学设计 秋天的雨教学设计1 　　课文内容分析：　　本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天　　课文结构清晰，构段特点鲜明全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感　　课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬　　学情分析：　　三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

　　教学目标：　　（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语　　（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法　　（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段能发挥想象，仿照例句写句子　　（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分　　教学重点：　　（一）正确识字、写字　　（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法　　（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段　　教学难点：　　（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法　　（二）能发挥想象，仿照例句写句子　　教学流程　　第一课时　　一、创境，提示课题　　（一）创设情境　　出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景　　（二）板书课题　　二、初读，梳理文脉　　（一）读一读，填一填　　1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图　　2、交流　　（二）读一读，理一理　　1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话　　2、读一读，相机识字　　（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收　　（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：　　“一曲歌”中的“曲”读第三声。

　　三、研读第一、二自然段，品悟秋之美　　（一）研读第一自然段，打开秋之门　　1、自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语　　2、交流并相机指导朗读　　（1）交流：清凉的、温柔的　　（2）指导朗读：读出轻柔的语气　　3、理解“钥匙”　　（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义　　（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙　　（二）研读第二自然段，品悟秋之美　　1、生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩　　2、理解“五彩缤纷”　　（1）读读下文，填填下图　　（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色　　（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面　　（4）交流：生说说看到的画面　　（5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”　　（6）交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思　　3、小结梳理　　（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”　　（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思　　4、品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读　　（1）划出有新鲜感的词句　　（2）组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。

　　（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子　　（4）展示朗读，相机评议　　A、相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感　　B、相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些　　C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏　　5、背诵第二自然段　　借助上述思维导图，尝试背诵　　四、仿照例句，拓展写话　　1、出示例句　　它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热　　2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？　　3、尝试照样子写话　　（1）它把金黄色给了田野，_________　　（2）___________，________________　　4、评一评，改一改　　五、指导书写　　（一）巩固生字　　认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄　　（二）书写生字　　1、重点指导“颜”、“淡”的书写　　2、生书写　　3、评议　　第二课时　　一、复习导入　　（一）读一读　　朗读课文第一、二自然段　　（二）说一说　　说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨　　二、学习第三、四自然段　　（一）朗读，读正确、流利　　1、自主朗读，要求读得正确、流利　　2、同桌当“小老师”，互读互评。

　　3、指名读，相机识字正音　　（1）出示第三、四自然段，相机正音重点指导以下词语：　　菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服　　（2）同桌互读上述词语　　（二）关注有新鲜感的语句　　1、默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句　　2、同桌交流互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由　　3、全班交流，相机理解“勾住”　　（1）出示出示选择题，供学生选择　　“勾住”指（）　　A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚　　B水果好闻的香味吸引了小朋友　　C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了　　（2）梳理方法：联系上文　　（三）练习有感情地朗读　　1、顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段　　（1）自主练习　　（2）指名朗读，相机指导　　2、同桌互读第四自然段，互评　　3、全班朗读第三、四自然段　　三、朗读全文，回归整体　　（一）合作朗读全文　　第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读　　（二）说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌　　四、拓展学习“阅读链接”　　（一）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？　　（二）交流：　　1、圈画出每一段的关键句　　2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

　　3、仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图　　4、比较异同了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写　　五、书写指导　　（一）出示要写的生字：好闻梨勾住一曲丰收的歌　　（二）重点指导书写“曲”的笔顺　　（三）生书写，评议　　六、作业　　板书设计： 秋天的雨教学设计2 　　教材理解：　　《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐　　课时安排：两课时以下设计为第一课时)　　教学目标：　　1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情背诵自己喜欢的部分　　2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的快乐　　教学准备：多媒体课件　　设计理念：　　美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美　　教学预设：　　课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一个丰收的季节。

　　下发“秋天的礼物”　　一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息　　1、(板书“雨”)雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意冬雨深沉，令人感到寒冷那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?　　2、带着问题自由读课文带着这些问题走近课文，自由地读读课文　　出示友情提醒：1)、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字　　2)、思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?　　3、交流学习成果　　1)、指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音　　老师要检查了，看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读，第一段谁来?(2)你真厉害，那么长的一段你都读通了刚才有一个地方你读得特别好，请你再读读我们要向他一样，在学习中留心观察，特别是这些多音字，要读准了2错)小朋友们，你们听出来了没有?他哪里有点小问题我们要学会倾听，还要留心观察，别读错了　　2、)过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题，投影出示　　4、有些小朋友眼睛真亮，早发现了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。

　　二、研读课文，感受文之美、文之情　　导语：小诗真美，可是课文中的语言更美作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体，更生动了让我们再次走进课文，去发现文中之美吧!　　(出示第一小节)　　1、小朋友们，大声地读读吧边读边思考，你感受到了什么?等下要做到有话可说　　2、指名读把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象小朋友们，你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门，是大自然的门这秋雨可真神奇啊你再轻轻地读读，你想说点什么呢?　　3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读感觉到清凉了吗?还有点热，谁能再来读读　　4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受　　秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样，很温柔你也来读读它那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点要趁人没留意，别让人发现了　　5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵　　老师也想来读读范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服，你不谢谢我的啊?不是谢谢我，是谢谢秋雨秋雨说：不用谢，它请你也来读一读　　谢谢你，秋雨，你给老师带来了清凉，现在我觉得不热了。

　　谢谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服　　谢谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽　　秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读　　6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了　　品读第二小节，感受秋天之美，语言之美　　导读：(总结学法)刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读板书)一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词，可以圈出来　　(一)、默读课文，感受色彩美　　找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。