七年级生物上下册思维导图和知识点.docx

思维图导航第一单元生疏生命第 1、2 章生命的世界 探究生命物种多样性形形色色的生物生物多样性生物的特征遗传多样性生态系统多样性应激性生长生殖陈代谢生疏生命生物与环境的相互影响生态因素非生物因素生物因素同种生物 不同种生物相互帮助相互斗争互惠互利捕食关系生物对环境的影响生物对环境的适应环境对生物的影响生物学是探究生命的科学 生物学的进展历程观看法调查法觉察并提出问题拉马克提诞生物学名词林奈与生物分类哈维与血液循环DNA 分子双螺旋构造的觉察人类基因组打算考点全解读生物学的争辩方法 试验法分类法文献法收集与问题相关的信息作出假设设计试验方案 实施试验并记录分析试验现象 得出结论考点一生物多样性生物多样性包括物种多样性、遗传〔基因〕多样性、生态系统多样性其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同，当 然也包括生物种间的基因不同，生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括生物因素和 非生物因素，地球上有最大的生态系统〔生物圈〕但没有最小的生态系统考点二生物的特征生物有应激性、生长、生殖、陈代谢〔包括需要养分、能进展呼吸、能够排解体内产生的废物〕四个根本特征〔其实依据后面所学我们应当知道生物的遗产和变异也是其根本特 征〕，这是我们推断一个物体是不是生物的依据；同时我们还要能够依据具体的情景描述推断属于生物的那个根本特征。

考点三生物与环境的关系生态因素包括生物因素和非生物因素，某个生物的环境指的是除了这个生物外其他的全部生物因素和非生物因素非生物因素对生物的影响是一个高频考点，其中的温度、光照、水分、土壤等都是考试的范围，这就要求我们能够认真领悟情景材料〔或诗句〕的内涵作出正确的选择，生物对环境的影响包括有利的和不利，我们也应当能够区分出来；生物对环境 的适应主要是通过生物的结果特征来适应的考点四科学探究的方法试验法是考试的重点，除了熟记试验法的步骤外，我们肯定要留意：假设要依据收集到的信息或已经获得的学问作出的较合理；设置试验时应留意：a 设置比照试验、b 设置单一变量〔其它条件不能影响试验对象的正常生活〕c 试验材料达肯定数量〔避开偶然性引起的误差〕；试验现象描述的准确性和结论归纳的正确性〔试验结论是对试验现象的分析、归纳和提升〕思维图导航其次单元生物体的构造第 3、4 章细胞 生物体的构造层次动物器官显微镜的构造和功能临时装片的制作植物细胞的构造和功能动物细胞的构造和功能动物植物细胞的区分上皮组织结缔组织养分器官器官植物器官生殖器官细胞生物体的构造层次肌肉组织神经组织保护组织养分组织输导组织分生组织动物组织系统动物系统组织植物组织根茎 叶 花 果实种子消化循环呼吸泌尿神经内分泌运动生殖考点全解读考点一显微镜的构造与功能显微镜中能够调整视野明暗的有反光镜和遮光器〔要使视野变亮，用大光圈、凹面镜、要使 视野变暗，用小光圈、平面镜〕；视野内污点的推断方法是移动玻片、污点动、则污点在玻片上，转动目镜、污点动、则污点在目镜上，假设都不动，污点就在物镜上；由于显微镜呈的像是上下倒置、左右相反的，因此我们要把像复原成物的最简洁的方法是把像旋转180° 看到的就是物体了；要将标本移至视野中心时，向一个方向移动标本，视野内物像则向相反 方向移动，如玻片左移，视野内物像则右移，因此我们只需要把玻片标本向像所在的位置的 那个方向移到就能够把像移到视野中心；显微镜的放大倍数是物镜倍数乘以目镜倍数，放 大倍数越小视野中看到的视野范围越大、视野越亮，放大倍数越大看到的视野范围越小、视 野越暗，所以有：第一次的放大倍数乘以细胞数等于其次次的放大倍数乘以细胞数。

考点二临时装片的制作动物、植物细胞 2 装片的制作方法〔留意识图排序〕植物：擦、滴〔清水〕、撕、展、盖、染、吸，动物：擦、滴〔0.9％生理盐水〕、刮、涂、盖、染、吸，其中动物细胞临时装片制作滴的是 0.9％生理盐水主要是由于动物细胞没有细胞壁的保护和支持作用，假设滴清水动物细胞会由于过度吸取而胀破；另外要留意的是盖盖玻片的方法是用镊子夹起盖玻片，将盖 玻片的一端接触水滴，然后缓缓放下，其目的是避开盖玻片下消灭气泡；染色时要到达最正确 效果应当在盖玻片的一侧滴加碘液，用吸水纸在另一侧吸引，使碘液浸润整个标本考点三细胞的构造和功能1. 细胞是生物体的根本组成单位和生命活动的功能单位几乎一切生物体都由细胞构成 的〔病毒除外〕细胞的根本构造：细胞膜、细胞质〔内有线粒体〕、细胞核三局部，植物细 胞还有细胞壁、液泡、叶绿体〔局部有〕各局部的功能如下：〔要结合具体的情景问题理解〕细胞壁：保护和支持作用细胞膜：具有保护细胞内部构造和把握物质进出的细胞作用 细胞质：物质合成与分解的场所，可加速细胞内的物质交换 细胞核：近似圆球状，含有遗传物质，把握细胞的生命活动 线粒体：呼吸作用的场所，把无机物合成有机物并储存能量。

叶绿体：光合作用的产生，把有机物分解成无机物并释放能量液泡：含有细胞液，使植物体表现不同的颜色和味道2. 生物体由小变大缘由：细胞分裂，增加细胞数目〔留意：细胞核中染色体的变化， 分裂成体细胞时染色体复制平均安排到两个子细胞中，分裂成生殖细胞时染色体不复制因此减半〕细胞的生长使细胞体积增大考点四生物体的构造层次不同的生物体构造层次不同，有的没有细胞构造〔如病毒〕，有的由单细胞构成〔如变形虫〕，有的由多细胞构成〔如大型真菌〕，高等植物体的构造层次包括细胞→组织→器官→个体；高等动物和热点构造层次包括细胞→组织→器官→系统→个体二者比较可知：植物体没有 动物体所具有的系统这个构造层次第三单元生物圈中的绿色植物第 5 章绿色开花植物的生活方式思维图导航光合作用的探究试验叶片的构造和功能光合作用的实质和意义光合作用原理的应用吸取作用光合作用吸取作用的探究试验吸取作用的原理无土栽培吸取作用原理的应用蒸腾作用蒸腾作用的探究试验蒸腾作用的意义蒸腾作用原理的应用绿色开花植物的生活方式呼吸作用的探究试验呼吸作用的原理及应用呼吸作用运输作用运输作用的探究试验运输作用的原理考点全解读考点一光合作用 1．光合作用的探究试验是中考的一个高频考点，很多中考试题的试验都是从这里改编而来的，所以我们首先要弄清每一个试验。

1） “争辩分析科学家们争辩光合作用的过程”中海尔蒙特的试验结论是不完全正确的他只考虑土壤中物质对植物生长的影响，没有考虑到空气中物质对植物生长的影响；人们 重复普利斯特利的试验时，试验把握的条件不同，试验结果就不会一样〔在黑暗条件下重复 其试验，植物不仅不能进展光合作用，还会由于呼吸作用产生二氧化碳，更严峻地污染了空气〕会加速小鼠的死亡；英格豪斯的试验构造说明，绿色植物的光合作用需要光和叶绿素；综 合上述试验可以得出：二氧化碳和水是光合作用的原料，淀粉等有机物和氧气是光合作用的 产物2） “验证绿叶在光下合成淀粉”、“检验光合作用吸取二氧化碳”这两个试验都具有 一样的试验步骤：暗处理→光照→酒精脱色→漂洗加碘→观看颜色，其中的暗处理是为了消 耗叶片中的淀粉，酒精脱色是为了脱去叶片中的叶绿素使叶片变成黄白色，淀粉遇碘变蓝可 以鉴定植物是否进展了光合作用；前者对叶片进展不遮光和遮光处理和后者一套装置中放入 氢氧化钠溶液〔吸取二氧化碳〕、一套装置的放入等量的清水的目的都是为了形成比照，其 变量分别是“光”和“二氧化碳”，前面设计了“有光”和“无光”这组比照试验，后面形成了“有二氧化碳”和“无二氧化碳”这组比照试验。

前者的试验现象是不遮光的局部变蓝、遮光局部是黄白色，由此可得出的结论是：光是光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物后者的试验现象是有氢氧化钠溶液的装置中的叶片加碘液后不变蓝，有清水的装置中的叶片 加碘液后变蓝，由此得出的结论是二氧化碳是光合作用的原料3） “争辩不同光谱成分对植物生活的影响“中我们要选取长出绿叶的幼苗〔可以进 行光合作用〕，制作不同颜色的玻璃纸罩分别套在不同植株上，保证植物正常生长所需要的其它条件〔如水分、温度、矿物养分等〕，定时取样，将样本植株晒干后称重〔越重的有机物积存越多，光合作用的强度越大〕4） “探究影响叶绿素形成的环境因素”中的材料选择最好是长出第一片幼叶后的 小麦幼叶，设计比照试验时只能有唯一变量，假设我们想探究光照是影响叶绿素形成的环境因素的话，变量就应当是“光”,其它的条件不能影响小麦的正常生长，可设计成把栽种小麦的花盆分别放在光下和暗橱中，定期观看，会觉察在光下的叶片变成了绿色，在暗橱中的是黄白色，由此可以得出结论：叶绿素的形成需要光5） “检验光合作用释放氧气”中要比照试验的话，就是在原试验的根底上增加没有 植物其它全部一样的一组，试验利用的是氧气可以使带火星的木条复燃的原理证明白金鱼藻在光下释放氧气。

6） “验证植物进展光合作用需要叶绿素”中的银边翠和银边天竺葵的叶缘都不含叶 绿素，中心的绿色局部都含有叶绿素，这样就形成了一组比照试验，通过对叶片的光照、脱色、加碘液可以看到〔现象〕叶片变蓝的局部是原来的绿色局部，叶缘还是黄白色，由此可得出的结论是：植物进展光合作用需要叶绿素7） “观看叶片的构造”中徒手切片的制作要用手捏紧并排的两个刀片，切割载玻片上的叶这样才能够让我们得到很薄的切片2.叶片的根本构造和功能表皮 由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起保护作用〔表皮属保护组织〕栅栏组织：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐 叶绿体是光合作用的场所叶肉 海绵组织：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松 〔叶肉属养分组织〕叶脉 导管：输导水分和无机盐筛管：输导有机物3、光合作用的实质、意义、应用光合作用的实质：物质转化〔把二氧化碳和水等简洁的无机物转变成淀粉等简单的有机物〕 能量转化〔把光能转化为储存在有机物中的能量〕光合作用的意义：食物来源、能量来源、氧气来源〔维持大气中的碳氧平衡〕光合作用的应用：从光合作用的条件光和光合作用的原料水、二氧化碳以及温度考虑如何增 强光合作用如农业生产中实行的合理密植、立体种植，温室栽培中人工增光、人工注入二氧化碳等。

考点二、呼吸作用 1．呼吸作用的探究试验呼吸作用这一节中共有“种子萌发时吸取氧气”、“种子萌发时释放二氧化碳”、“种子萌发时 释放能量”、“探究植物细胞的呼吸作用”四个试验前三个试验都设置的是一样的变量〔种 子是否有生命力〕而设计了萌发的种子和煮熟的种子，萌发的种子可以进展正常的生命活动， 煮熟的种子没有生命不能进展正常的生命活动〔不用植物体做试验是为了避开植物光合作用 对试验的影响〕，分别利用氧气支持蜡烛燃烧的时间长短、澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊、温度计中的温度变化来得出种子萌发时吸取氧气、种子萌发时释放二氧化碳、种子萌发时释 放能量的结论；“探究植物细胞的呼吸作用”试验中通过检验试验装置〔肯定要把装置放在暗处，避开光合作用的影响〕中氧气释放耗尽、或二氧化碳释放增加来推断植物不同部位进 行呼吸作用的强弱和得出全部的活细胞都是时刻进展呼吸作用的结论2. 呼吸作用的意义、应用。