聚焦低年级写字教学的策略.docx

聚焦低年级写字教学的策略内容摘要：汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶教育 学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道 德素质和心理素质的起点对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提 高学牛素质的必须要求，是历史赋予的重要使命而现代社会高科技迅速发展， 电脑输入FI渐代替了手写，H久天长，中国汉字在我们年轻一代的手中将渐渐消 失，作为一名小学语文教师，我深知写好汉字的重要性，我将努力带着我的学生 们练好字、写好字因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学写字 教学，提高学生书写的质量中国汉字 兴趣培养 言传身教 因材施教汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶教育 学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道 德素质和心理素质的起点对学牛强化写字教育，是基础教育的基木任务，是提 高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命特别是对于低段学生，通过写 字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于 提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从i年级开始就 要严格要求、严格训练逐步培养学牛的写字能力……”通过几年来的实践， 我对于低年级的写字教学做到了以下方面：一、使“叶公”真“好龙”一一学生兴趣的培养保尔•朗格朗：所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那 就是兴趣如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望如果学习者乐于做出 努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力 取得的写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒要让生性好动的孩 子喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养兴趣是最 好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长, 效果也较好根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：1、生动有趣的故事激励孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理, 学到知识从而引发他们对汉字的喜爱A、 古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事， 三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事， 使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字 的牛动教材B、 民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国儿千*灿烂文化的 结晶与瑰宝。

在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名 人士对书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白 书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的C、解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构 的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听特别是一些象形、会意的汉字, 让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情兴趣出勤奋，勤奋出天才”我们在写字教学中，如果能够注意经常激发 学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，再加上正确方法的指导，坚持不懈的努 力，小学牛是能够写出一手正确、端正、整洁、美观的汉字来的二、言传身教一一为学生树立一个良好的榜样国家教委十分重视写字教学，曾发出《关于加强义务教育阶段中小学生写 字教学的通知》，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制 定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化教师的职 业道德素养之一就是：严于律己，为人师表教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响要求教师 做到以身示范我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形 彖、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形彖动作，亲眼看到起笔、行 笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻更缓急和间架结构的均匀、协调，能 领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。

基于这种认识，我们明确规定教师在 课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、 运笔也要规范，无形之中老师把自己变成了一而镜子，切实能够起到表率作用 不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生 来说更使他们看到了一个活生生的写字“标木”，使学生潜移默化地受到了教 育三、千锤百炼一一多方而注重学生进行书写练习指导1、 写字常规的指导简单的说写字的常规就是教材中讲的“三个一”，即“身体离桌子一拳”、 “眼睛离木子一尺”、“手指离笔尖一寸”这些直接关系到写出的字的好坏、 书写的速度和身体的健康不少孩子写字时弯腰、驼背，握笔的姿势也不对，写 出来的字自然是歪七扭八的还有的甚至于眼睛也变得近视起来因此，教师一 开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规则姿势的形成2、 笔画的书写指导从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母 多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指 导如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖 折”,学生写成“竖弯”，“口 ”字由“竖、横折、横”组成,学生写成“竖折、 横折”组成，在书写指导吋要及吋矫正。

3、 偏旁部首的书写汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶它越来 越不可代替地成为中华民族的象征植根于写字基础上的书法有着出神入化的线 条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神 富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首人多由独体 字演变而来，在写字教学中不仅要指导学牛写好独体字，更要注重这些由独体字 演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为 “提”，学生则易写成“女子 ”4、 写好字，笔顺规则不可忽视在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、 先中间后两边、先里头后封口的写字规则这也是初学写汉字的一个难点，要指 导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也 要加强汉字书写的综合指导5、田字格的书写指导小学牛的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西 歪，就是“顶天立地”指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉 精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构教给学生书写方法，让学生能够写岀满 意、漂亮的汉字四、因材施教一一兼顾学生差异学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。

因此，针对不同的 学生，我对他们提出了不同的要求成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学 生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法让学生在写的过 程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养 了学生的创新能力我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生 了明显的变化，形成了自己的特点和风格而对于速度较慢、接受知识困难的学 生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量由于采取了因人而 异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积 累、螺旋上升的过程因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课我们在做到语 文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使 各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育 横系列，目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养 学生良好的书写习惯，在学生中形成了 “提笔练字”的良好氛围写字是一项重要的语言基本功，是学生终身学习能力的基础，是任何一项 科学技术都无法替代的郭沫若先生曾说过“培养中小学生写好字，不一定要使 人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养 成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶, 独断专行是容易误事的练习写字，可以逐渐免除这些毛病所以要切实抓好 写字教学，并从中潜移默化地陶冶学生的情操，磨练学生的意志，培养学生的审 美能力和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，促进学牛文化素养的全面提高。