关于高职校信息技术教学设计的几点思考.doc

高职院校信息技术课堂教学设计的几点思考昆山登云科技职业学院 周少卿（13915758679）摘要：本文主要就高职院校信息技术课堂教学设计作儿点浅谈，主要注重学生学和 老师教的过程设计，以实践经验为论据，阐述了高职信息技术课程的教学特点和教学要 求，基于课程改革创新的指导思想，从学生的实际和教学经验出发，以学生为主体，以 师生互动为基本方式，充分利用各种多媒体设施，以设置疑问和展示作品为知识载体， 以探究学习和理论应用实践为主要学习方式，让学生在学习过程中获得知识和能力关键词：教学设计 高职院校 个性化特点信息技术的普及，说明人类已进入了信息时代，以计算机技术、微电子技术和通信 技术为特征的现代信息技术，向传统教育教学理念提出了新的挑战而对高职学生学习 的特殊性，在逐渐转变的过程中，具体体现在课堂教学设计、教育教学方法和教学成果 评估等诸方面这其中信息技术课的教学过程更为突出，因为相对而言，信息技术是一门新型基础 学科，需要一个较长时间的探索和实践信息技术具有较强的综合性，它涉及众多的边 缘和基础科学高职院校信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性， 它兼有基础文化课程、基础技术教育的特点，也兼有学科课程和综合课程等特点。

因此, 学生要学好信息技术关键是老师如何搞好教学设计，让好的教学思想真正融合于教学设 计当中下面我就谈谈高职院校信息技术课堂教学设计方面的儿点看法：（一） 调整教学思路，明确信息技术课程的任务信息技术作为一门基础学科，它是培养学生具备此能力的终身有用的一门课程，终 身学习的观念早己深入人心，那么培养学生的信息素养、合作学习和深入探究的能力则 刻不容缓随着现代信息技术的广泛应用，网络技术的逐渐普及，信息素养已经成为现 代社会个人素质的重要组成部分，它不但是新一代人生存的基本保证，同时也是学生持 续发展和终身学习的基础教学生的不仅是知识，更要注重技能的传授和培养，让他们 有更强的自主学习能力，逐类旁通、举一反三，这才是老师传授给学生的最大本领我 国正在进行高职教育教学课程改革，作为新型的基础课程信息技术更是首当其冲，在前 进中改革，在改革中前进，有的是探索空间和实验基地，多思考、多实践，结果是不一 样的二） 根据信息技术课的教学设计思路特点，教师应充当“指点迷津”的角色信息技术课一般意义上是老师讲解后，让学生自行操作，不会的再指导讲解，这是 老师的一厢情愿，殊不知老师讲的学生很多没有认真听，必然会操作时出现很多本该会 的操作，尤其是对于复杂的问题，更是容易忘记操作步骤，老师操作熟练，技术过关， 学生的瞬时记忆可能比较容易造成思维混乱，记忆出错，那怎么办呢？这里就完全可以 发挥学生群体的作用了，让会的学生再来操作一遍，这样效果也许就不一样了。

技术老师有了，可以立即传授给学生，但一幅作品不光要技术，更需要创意和美观,流行的一句话“创意永远大于技术”，如果老师讲的和学生做的一模一样，那这种课就不 会很生动，缺乏激情和创新，学生也就缺少成就感那么作为老师如何去引导学生，如 何使自己成为一个“指点迷津”的智者呢？首先，对学生不要总是下命令：你一定要这 样做，你一定要做这个而要说发挥你自己的想象，利用学到的技术，创作出属于你自 己的作品来；其次，一定要记住，鼓励在先，帮助在后，决不打击学生的创作激情，不 直接给学生更改操作内容，对于不理想的地方，当提出中肯的建议，让他自己去思考、 去改进在讲解FLASH动画制作时，我讲了一个地球自转的例子，一个并不很复杂的动画, 很大一部分学生，我讲解后都做出来了，大都同一模式，我认为他们应该有更广阔的思 维天地，不能局限于所讲解的内容，而要用学到的技术去创造更好的作品于是我就根 据我的设计，说了一句话：这是我们在太空看到的地球旋转，那么在现实生活中我们看 到的球体旋转是什么样的呢？大家立即展开了讨论，并将其运用到作品中去，一会儿工 夫，效果出来了，同学们各有各的作品，其中我发现一个女生的作品是一串五彩缤纷的 文字围绕一个球体在旋转，给人的感觉好极了，其中的技术含量并不比别的同学高多少, 但效果却比别的同学出色很多。

紧接着我将她的作品给全班同学展示，让他们发表意见, 从而激发他们的激情，引发他们创作的愿望总之多鼓励，多指点，学生会更有信心三） 改变传统教学课堂中老师紧张繁忙的情形，让信息技术老师由课堂繁忙走向 课后繁忙有人认为，课堂老师繁忙是正常的，认为课堂是老师的天下，但不知课堂更是学生 学习的天下课堂之上，老师从头讲到尾，到底学生听到多少很难估量，也就是说过去 “以教师为中心”的教学模式不能适应现代教育了，取而代之的“以学生学为中心”的 教学模式应运而生，学生学会合作学习，自主学习，探究学习才能真正体现老师教的能 力老师由控制角色转向导向角色，适当放松对学生的直接控制，让学生不再在老师的 威严下完成学习任务那么老师就轻松了吗？不，老师为了上好一节课，在课后就要认 真仔细搞好自己的教学设计，上课要用到什么素材，什么时候讲什么内容，什么时候该 学生做什么练习，都要在教学设计中有充分的体现例如，在讲网页制作中的动态网页制作时，在课后老师就要做大量的工作，首先是 标题，教材中讲解得不够详细，内容不够新颖，难以唤起学生的热情，那么我就要寻找 切合学生实际的内容素材来激发他们的热情在讲“横幅广告管理器”时，我选了我们 学校的两幅有代表性的图片来，并加以文字注释，一方面让学生感到身在我校的光荣， 另一方面学生乂有亲切感，学生有了感情自然就操作认真，学得开心；在制作悬停按钮 时，设计了两个按钮“学校简介”和“学校特色”，这样学生多了机会加深了解自己学校 的机会，让学校的教学理念深入人心。

在制作背景音乐时，可选择国歌或校歌来教育学 生爱国爱校这样备课的内容则远远超越了以往单一的写教案，拿教案上课的意义了， 而是上升到了一个新的层次，完成了设计教学任务和教育学生的双重任务四） 教学设计过程要重视培养学生的个性化特点，促进其智力多元化发展建构主义认为学习意义的获得与学生个体的经验和理解有关，学生个体经验的不同、 兴趣爱好的不同和认知方式、认知内容的不同，使得他们在对各种事物的认识和理解存 在一定的差异，对他们的目标和要求也不能一致，了解每一位学生的特点是老师的职责 所在，因材施教，才能减少不必要的麻烦和烦恼，才能使教学工作得心应手，真正实现 和学生在心理上的零距离，减少吃力不讨好，怨天尤人的局面对特色学生要不断鼓励 其克服困难，增强他们的信心和勇气，激发学习兴趣，调动学习热情，及时适当地给予 帮助和具体指导，充分挖掘学生心灵深处的学习潜力教师的教要有针对性，强调课堂 设计的完美充分，课堂安排有条不紊，注重多积累，多总结教学设计的过程就是老师 知识和能力的展示过程培养学生学到知识和提高学习能力是每一位老师的耳标所在，教学设计的过程是知 识积累的升华，好的设计要切合学生实际，正如著名教育改革家冯恩洪先生说的一句话: “最适合的教育才是最好的教育”。

同样道理，最好的教学设计也是适合学生实际的教学 设计，课堂教学设计要与学生的整体素质有机地结合起来根据信息技术课的特点，结 合高职院校学生的自身特点，培养学生认真学习的习惯，培养学生努力探索学习的能力, 培养学生勇于开拓创新的风格，才是信息技术老师的最高追求，不能单纯从传授知识的 角度出发，总之，点滴的积累必然汇成巨大的成功参考文献：（1） 《信息技术》 薛维明编 江苏科学技术出版社2006年 第四版（2） 《信息技术教育》 2003年第11、12期（3） 《陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告》中国教育报2002-11-07（4） 《大学信息技术概论》 刘捷 中国水利出版社 2005年。