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小学数学教学案例《轴对称图形》教学案例教师:付玉娥学科:数学学校:濮阳市油田十二中联系:4816302《轴对称图形》教学案例有效的课堂之一应该是：不同的课题就有不同的教法与学法，而不 能千篇一律下面是《轴对称图形》的案例设计：由于对称是自然界中 较普遍的现象，所以在学生周围的生活中，具有对称性质的物体有许许 多多，学生对对称现象并不陌生本案例是学习对称知识的起始案例， 教学中提供了丰富的情境和事例，让学生通过观察、操作，充分感知对 称现象，初步认识轴对称图形和对称轴课题：轴对称图形教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级上册第三单 元第二课时内容教学目标：1、 在具体的情境，结合大量事例初步认识轴对称现象和对称初步 认识轴对称现象2、 在探索活动中，会画对称轴，能画出简单对称图形的另一半3、 初步体会生活中存在大量的对称现象，欣赏、感受对称美，初步 培养学生学习数学的兴趣4、 教学过程中审时度势，使之成为有效的课堂教学过程：活动一：看一看有发现1、师：你观看过杂技表演吗？杂技表演都有什么项目？老师带小朋友们去看看杂技表演，你们喜欢吗?2、（出示课件，伴随极富有民族特色的音乐出示课本情境图。

教师 引导学生观察画面：你发现了什么？你能提出什么数学问题？学生交流后观察画面，感受美丽的对称现象学生可能会发现和提出这样的问题：杂技表演时整体动作是对称的吗？下面三组图形是怎么来的？这三幅图有什么特点？活动二：察一察有想法教师结合情境图中的素材讲述这些都是对称现象启动新的问题进 行拓展师：下面这三幅图是把表演杂技的动作画简笔画的形式，我们来再来观察这三幅图有什么特点？（学生回到情境图中结合刚才的发现，从对称的角度再次观察体验并交 流各自的想法）教师总结：这些图形都是对称图形如果沿一条线对折，两边会完全重 合，这条折线就叫对称轴活动三：想一想有表达1、 师：你想一想生活中还有哪一些这样的对称现象？学生根据已有的生活经验思考，找出对称现象2、 师：同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？（在小组交流中表达自己的想法3、 ：哪个小组可以交流一下？ 活动四：找一找 做一做 编一编 课堂收获更大1、 同学们已经认识、了解了轴对称图形，下面咱们就找一找对称的图形吧咱们打开课本第32页，根据书上的提示做第1题学生独立完成课本自主练习第3题）师：谁愿意把你的展示给大家看2、 大家能不能做一个轴对称图形呢？看一看谁的手儿巧？（学生在小组内合作分工完成）（请同学到讲台展示自己的作品）3、 师：看课本第6题的图，这幅图有什么特点？你在生活中见到过类似的现象吗？4、 你能根据第7题的画编一个童话故事讲给小组内的人听？活动五、这节课你有什么收获？同学们各抒己见.......师：同学们课后剪出几个不同的平行四边形，对折一下，看有什么发现？学过对称图形后，希望同学们在生活中处处留心去发现美丽的对 称图形，一段时间后汇报自己的收获，比一比谁的收获最大。

小学数学教学反思《轴对称图形》教学反思教师:付玉娥学科:数学学校:濮阳市油田十二中联系:4816302《轴对称图形》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级上册 第三单元的内容教材主要借助民间建筑包括脸谱、荷包、风筝、剪纸 等民间艺术品；生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的， 找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质；会画对称图形 的另一半1、选取的视角新颖现实，本案例素材呈现的是同学们喜闻乐见的杂 技的情景，让同学们从杂技中发现对称现象，新颖而现实的素材有利于 吸引学生学习2、 提倡观察、操作的教学方式，让学生在感受和体验中学习知识 案例的编写突出了观察与操作的学习方式，着力引导学生独立观察，积 极交流，在充分感受的基础上认识对称现象3、 通过看一看、察一察、想一想、做i做、找一找、编-编等活动, 认识轴对称图形和对称轴力图让学生用自己的思维方式自由开放地去 探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能 力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对 称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积 极的情感体验学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形 的形成，感受到了对称图形的内在美。

通过欣赏同学的作品这一活动， 使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学 的美和创造的美学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启 发而获得一份宝贵的学习资源4、 挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌 握，更注重学生能力的发展：让学生自主做一做、编一编等活动，发挥 他们的想象，创造性地做出了各种美丽的图案；学了 “轴对称图形”后, 又让学生说说生活中利用了 “轴对称图形”的例子，更为主要的是让学 生说说你准备在哪些地方利用“轴对称图形”，这些活动，从很大程度上 培养了学生的创新思维和创造能力5、 平行四边形是否是轴对称图形同学们直观的看不明白，所以让他 们课后动手折一折也是一种不错的学习方法有效的教学设计，就是把课堂中更多的时间与空间还给学生，站在 学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展 需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念小学数学教学故事《轴对称图形》教学故事教师:付玉娥学科:数学学校:濮阳市油田十二中联系:4816302《轴对称图形》教学故事新课程的实施使我们教师和学生正悄然发生着变化有一次我讲轴 对称图形时，练习题中有一道题：下面的图形中哪些是轴对称图形？长 方形、正方形、圆同学们判断起来都没问题，等腰三角形、等腰梯形同 学们分析判断后也没问题了，只有一个图形：平行四边形，同学们争论 的非常激烈，认为是与不是对称图形的各占一半，课堂上根本没有我插 嘴的机会。

这时，有一个同学走到我身边说：“付老师，我曾在家用一个 平行四边形对折了，对折后两个角错开了，不重合"我马上对他刮目相 看，没想到他竟然会在家研究平行四边形是不是对称图形其他同学看 有个同学下座位了，眼光齐刷刷的看过来，不关他出与什么动机做了这 件事情，我还是乘机抓住这次机会大力表扬了这位平时表现很一般的同 学，表扬他遇到问题时积极动手操作验证的精神，大家都给他以热烈的U!掌声我相信这位同学以后的学习一定是另外一种情形了我看大家因 为对这位同学的表扬有了折纸的兴趣，干脆放弃了课堂计划让大家拿出 纸开始画、撕、折起来经过折纸，大家发现平行四边形对折后果然不 能重合这时乂有一位同学站起来说他的平行四边形对折后能重合，大 家乂把目光投向了他，我乂乘机拿着这位同学的与众不同的的平行四边 形与别的同学的平行四边形比较起来，通过仔细观察，测量，讨论得出: 两条对角线是它的对称轴我借机告诉大家：他撕的图形是菱形，就是 轴对称图形，以后你们会学到的！ 一般地说，平行四边形是指两组对边 分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形那节课使我确实受益匪 浅这个故事告诉我们，要抓住每个孩子的闪光点及时的给以评价，可 以增强孩子的自尊和自信;课堂上要抓住学生的兴趣去教学，学生的收获 将会事半功倍，同时也把课堂真正的还给了学生；对学生的发现要点拨 启发，使他们不仅得到了知识上的启迪，更重要的是得到了精神上的支 持和情感上的满足，以后更能各抒已见；更能体会到成功和创造的欢乐, 继续发挥创新的潜能！。