四年级英语Unit Four My home -习题.doc

精雕细琢 助您成功中小学教学资料编辑：科目：教师：时间：Unit Four My homel 单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第四单元单元主题为Myhome（我的家）主情景图展示了几个学生以及Zoom和Zip的家居生活，从而揭示本单元的主题：描述家里的居室及物品设施A部分共三页，分三课时第一课时为情景对话和练习部分Let’s talk部分Amy向Sarah介绍自己的小猫，然后两个人在家里的房间找来找去，终于找到了它以此介绍了询问物品或人物位置的句子：Is she in the ...? 以及表示房间名称的词汇：living room, study, kitchen之后的Let’s play是个猜东西位置的游戏以此来练习重点句式第二课时为词汇学习课时，Let’s learn中介绍了房间名称词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom以及询问物品或人物位置的句子：Where is ...? Is she in the ...?之后的Let’s do通过指令活动来练习房间名称以及在这个房间里能做的活动第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母u在开音节中的发音/ju:/。

B部分共四页，分两课时第一课时仍然呈现情景对话和练习Let’s talk中John和妈妈到处找门钥匙，最后发现它在门上以此来引出询问物品和人物位置的句子Where are...? Are they ...? 以及词汇：table, phone 之后的Ask, answer and write活动来练习重点句式与单词第二课时以John和Mike的对话来学习新的词汇：sofa, phone, table, fridge之后通过一个活动Let’s play来练习句子进一步熟悉新授词汇之后的读写练习、听音判断、看一看并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时C部分的故事这次是有关熊伯伯和熊爷爷的故事他们在不同的地方找自己的眼镜，最后发现眼镜还给戴反了学生们通过阅读这个有趣的故事来整合本单元的重点句式及词汇，并拓展自己的词汇l 单元教学目标 知识目标：1.词汇：学生能够听、说、认读单词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型Where is she? She’s in the kitchen. Open the door, please. Look! They are in the door. 3. 字母与语音：能够掌握字母u在开音节里的发音，即/ju:/ 能力目标1. 能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Is she in the ...? Yes, she is. / No, she isn’t. Where are the ...? Are they in ...? Yes, they are./ No, they aren’t. 询问物品、人物的位置并做出相应判断。

4. 能够在情景中运用句型Open the door, please. 提出行动建议5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母u的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单词 情感态度、学习策略、文化意识目标1. 在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答2. 能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感3. 能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯4. 能够逐步做到见到符合u-e发音规则的单词，并能够根据发音拼写符合u-e发音规则的单词l 教学重难点 教学重点1. 能够听、说、认读单词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge2.能够听懂、会说句型Where is she? She’s in the kitchen. Open the door, please. Look! They are in the door. 3. 能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施4. 能够掌握字母u在开音节里的发音，即/ju:/ 教学难点1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s his/her name? His/ Her name is ... Who’s he / she? He / She is ... 询问他人的姓名或身份，并能回答2. 能够认读并在情景中运用句型Is she in the ...? Yes, she is. / No, she isn’t. Where are the ...? Are they in ...? Yes, they are./ No, they aren’t. 询问物品、人物的位置并做出相应判断。

3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇4. 能够根据u在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词l 教学方法情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法l 教学时间本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务第一课时：A. Let’s talk.Let’s play第二课时：A. Let’s learn. Let’s do第三课时：A. Let’s spell. 新|课 | 标|第 |一| 网第四课时：B. Let’s talk. Ask, answer and write第五课时：B. Let’s learn. Let’s play第六课时：C. Story time. B. Read and write. Let’s check. Let’s sing. l 知识视窗音译词音译词是以读音相近的字翻译外族语言而形成的词也就是说，原来本族语中并没形容这种物品的词语，只好借用与原族文字的音相近的字组成词语比如我们的沙发来自英语发音：sofa，吉普来自英语发音：jeep，芒果来自英语：mango，芭蕾来自英语ballet, 保龄来自bowling, 迪斯科来自disco, 皮卡车来自pickup, 坦克来自tank，基因来自gene。

读读看，是不是非常相近呢？不过其实英语中也有来自汉语里的音译词，比如tofu豆腐，kungfu功夫，mahjong麻将宠物在家庭中的地位在西方国家，由于受宗教等的影响，宠物也被大多数西方人认定为家庭的一员，具有和其他成员一样乃至更高的家庭地位它们并不是一个用来陪伴的玩物，而是有尊严有权利的正式家庭成员2013年美国人在宠物身上的花费为六千万美元人们不仅为他们的宠物花很多钱，甚至还会冒着生命危险来拯救自己的宠物而且，在某些法律案件里，因为宠物的死亡可能为主人带来心理、情绪上的损失，所以法官要据此考虑应有的赔偿在西方，动物保护的各种法规越来越完善，善待宠物，与宠物平等友好相处并不仅仅是个人行为，可能还是法律义务第一课时l 课时内容A. Let’s talk；Let’s playl 课时分析在Let’s talk部分，Amy向Sarah介绍自己的宠物猫，告诉Sarah自己的猫非常可爱Sarah想看看它然后两个人在客厅、书房等地方都没有找到它，最后发现它在厨房的冰箱顶上在这个过程中，学生可以了解三个居室的名称：living room, study, kitchen，同时可以了解询问人物或物品的位置的句子：Where is she? Is she in the living room? 以及回答：She’s in the kitchen. No, she isn’t. 要注意提醒学生的是，在西方，宠物被视为家庭成员，所以在课文中没有用it，而是用的人称代词she来代指猫。

Let’s play是个猜物品位置的游戏一个同学把自己的文具藏起来，让另外一个同学找一找在找的过程中，要使用句式：Where is my...? Is it in...? Is it on...? 等使学生在相对真实的语境中理解重点句式，感受重点句式的含义和用法同时，在游戏中做到可以自由地表达l 课时目标1. 能够听懂、会说句型：Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t. She is in the kitchen. 2. 能够听懂、会说以下词汇：living room, study, kitchen3. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Is she in the ...? Yes, she is./ No, she isn’t. 询问物品或人物的位置5. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流l 课时重难点1.重点能够听懂、会说句型：Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t. She is in the kitchen.能够听懂并使用词汇：living room, study, kitchen能够听懂、会读对话，并能分角色表演2. 难点能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t. 来询问并人物、物品位置l 教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带2. 单词图片l 教学过程 Step 1 Warm up1. 播放歌曲：Finger family. 学生先倾听，再学唱。

Teacher：Boys and girls, let’s listen to a song, finger family. Father finger, father finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Mother finger, mother finger, where are you?Here I am, here I am, how do you do? Brother finger, brother finger, where are you? Here I am, here I am, How do you do?Sister finger, sister finger, where are you?Here I am, here I am, how do you do?Baby finger, baby finger, where are you?Here I am. Here I am. How do you do?Teacher: Now sing with it. And show me your hand. Let’s sing and do. 设计。