多途径开展心理健康教育.docx

多途径开展心理健康教育，注重实效性随着社会各界对心理工作的日益重视，我校对心理教育工作提出了更高的要求，不 仅从提高学生心理素质入手，进一步完善了我校心理健康教育的立体网络，而且还不断 加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作不断发展， 使其更加系统、全面、有效地展开回顾我校开展的心理健康教育工作，可以分为以下 几个方面：一、 以人为本，树立我校心理健康教育的工作理念我校在学生心理健康教育工作方面，坚持树立“以人为本”的理念，把握学生的心理 发展特点，尊重学生的人格，制订了“一二三”工作目标，即一个宗旨、二种氛围、三个 层次一个宗旨是指“以建立宽松愉悦的班级体氛围作为解决学生心理问题的有效方 法”；二种氛围是指创设无形（包括无声）和有形（包括有声）的心理健康环境，通过 环境设计的暗示（班级内、校园灯柱上、走廊上的励志语灯）以及相关音乐播放等手段 为学生自我心理调节提供帮助；三个层次是指发展性、预防性和矫正性，发展性是开发 学生原生态的排忧潜能，预防性是在学生出现心理问题之前就做好预防，一旦心理问题 发生，学生可自如应对，矫正性目标是针对有心理障碍的学生进行的心理干预、治疗工 作。

二、 高度重视心理健康教育工作，狠抓班主任心理健康培训和心理教师团队建设工 作1•学校对心理健康教育的高度重视是其发展的源泉我校历来重视心理健康教育工作十年前，在人们对心理健康教育还知之甚少的情 况下,我校就开展了心理健康教育工作,2000年3月“心桥室”正式向全校学生开放;2004 年学校引进专职心理老师；2005年购买了心理测评软件；2006年在新校建立了新的心 理咨询室，软硬件配备齐全，心桥室一度成为学校环境最优美的办公室；学校每个学期 都有心理健康教育经费的预算；学校非常注重心理教师的专业成长，每年派出心理老师 参加各级各类心理培训我校领导不仅在思想上重视，政策上支持，而且还具体参与了学校心理健康教育工 作的开展，以李革副校长、蔡新操主任为首的领导团队参与了学校多项心理工作的实施， 比如李革老师主持了多项市、县级心理课题，蔡新操主任多次参与了多项市、县级心理 课题在2009年的县心理团队赛课活动中，李革副校长多次莅临指导2•狠抓班主任心理健康培训在李革校长和蔡新操主任的高度重视下，学校心理健康C证培训在我校出现了极其 火爆的场面，班主任以及课任老师争相报名尤其在2010年，报名数是限定人数的4 倍。

经过蔡新操主任的争取，全部报名成功除了C证培训之外，学校非常重视对班主 任进行心理健康教育的培训蔡新操主任一直把班主任全员心理培训放在工作的首位， 正筹备邀请省内外著名心理教育学专家就班主任心理以及学生心理来对我校班主任进 行全员心理培训3•狠抓心理教师队伍的团队建设独木不成林，只有通过团队的分工与协作才能实现学校心理健康工作的开展与细 化因此，我们着力于打造学生和教师这二支团队，通过学生团队实现学生之间同伴互 助，通过教师团队实现心理健康教育工作全面深化落实到目前为止，我校有专业教师 一名（浙江省心理健康教师A证资格），C证教师12名，省级心理协会会员3人在未 来的几年内我校将要求班主任必须考取心理健康等级证书，扩大心理健康教师专业队 伍除了班主任心理健康教育团队，我们还设有心理测验心理档案团队，由学校计算机 教师、网络管理教师和专职心理教师组成，共同负责保障每年的心理测验顺利进行三、拓宽心理健康教育途径，准确把握学生心理健康问题，及时作出相应的应对 措施本着“预防为主，发展为本”的心理健康教育原则，为了更好地了解学生的心理发 展与健康状况，尽早发现和尽快帮助学生解决心理问题，我校“心桥室”每年都对新生建 立学生心理档案，做到掌握学生的心理发展动态，为进行心理教育工作提供了依据。

心理档案包括基本资料和心理测验两部分在新生入学的第一周至第二周，我们将 纸质的心理测验基本资料部分交由学生填写并及时收回、归档心桥室负责从全校基本 资料里筛选不适应的学生名单，简单划分不适应的等级，并将此部分工作与班主任工作 相结合，将班主任所能处理的问题及时与班主任沟通交流，由班主任及时寻找机会和学 生沟通交流专职心理教师则负责与严重不适应学生的进行沟通交流此项合作效果非 常显著，班主任乐于更多了解学生状况，心理教师也减轻了工作量通过心理教师与班 主任的分工合作，高一新生的心理适应问题得到了及时、有效的解决心理档案的心理 健康测量工作一般在开学后的第一个月至第二月，用心理测评的软件在机房进行测验 做好后对全校学生进行筛查，并及时了解分数异常学生的情况此外，我校还建立了特殊学生心理档案每年请班主任进行调查并填写本班级需关 注学生的名单以及理由，最后汇总到政教主任和专职心理教师处，由政教处主任负责统 筹安排师生结对工作除此之外，我校“心桥室”还不定期地对学生进行心理调查，成为及时掌握学生的心 理动态的帮助有效手段例如，2004年9月，我们对高一学生的新生适应能力进行了调 查；20005年初用SCL-90量表对高一学生的心理健康状况做了一次调查；2005年我们 对高三女生的认知能力进行了调查研究;2006年9月对高一学生是否需要开设心理活动 课以及开设内容进行了随机问卷调查；2006年10月我们对全校学生进行了“食堂满意度 “的调查并将调查结果以及改进意见向校长反映；2008年3月，我校对高三学生一模考 后心态进行调查，发现一半以上的同学的心态都比较消极......四、明确目标，积极探索学校心理健康教育的方法1•注重规划，分类实施针对高一年级的学生，我们以适应新生活为切口，实施“感恩教育”；针对高二年级 的学生，我们以理想教育为切口，实施“励志成才教育”；针对高三年级的学生，我们以 高考考前为切口，实施“正视人生教育”。

学校每年都会邀请省内外著名的励志专家为高三的学生进行考前的励志讲座每年 的“浙大学子回访母校”活动，帮助仍处于高中阶段的学弟学妹们调整心态我校还组织 高三高二尖子生宣传团到高一高二传授学习方法，心态调节方式等切身成功体验，还邀 请校内著名教师为学生做学法、应试技巧、心态调节等方面的讲座2.在心理健康活动课方面坚持“体验性、趣味性与实效性”原则心理健康活动课非常强调学生的参与性与体验性，而趣味性是指在内容设计上要 让学生感兴趣，要能调动学生参与的积极性，实效性是指根据我校学生出现的心理问题 情况，根据不同的时间段、不同的班级、不同的年级，设计、修改教案与教学方法，以 便能切实有效的帮助学生应对现在或将来要应对的问题3.在心理宣传方面坚持“贴切性、技巧性、实效性”原则心理知识宣传的贴切性是指内容上要贴近学生的学习与生活，要是学生确实会遇到 的心理问题，技巧性是指提供的解决方法要具有可操作性，学生一学就会，一用就有效 我们的宣传以报纸《我心飞扬》为主，每月一期此外，还以黑板报、宣传栏的形式来 宣传新生适应，考前心态调节等方面的内容，做到了手段的多样化我们的宣传不仅面 向学生，还面向老师，如《我心飞扬——教师版》，还面向家长，如《理解和沟通》。

4•在研究性学习、心理课题的开展上，坚持“学生独立操作”的原则在研究性学习中，从选题、课题的论证、课题的实施过程以及结题等一切工作均由 学生来完成，教师仅仅进行指导，就是帮助他们选题把关，然监督计划的完成情况，在 学生的课题研究中出现问题的时候，给与一定的建议，以锻炼学生的合作能力、动手能 力以及研究能力在这一原则的指导下，学生的独立研究能力取得了很大的发展，心理 老师吴克燕指导的心理课题，获得了校评比一等奖和市评比三等奖的好成绩5. 在家长心理健康教育方面坚持“以了解、沟通为基础”的原则让家长了解孩子的心理，尊重孩子并学会与孩子沟通，让孩子身心健康发展，有效 地巩固了学校的心理健康教育成果，走出了有平中特色的心理健康之路6. 在心理咨询方面，规范心理咨询流程的操作在心理咨询中，我们做到咨询时间固定，并设计各类心理咨询表格学生填写咨询 预约表，教师做好一案例一记录，及时总结和反思我们还通过测验数据筛选学生，安 排面谈，及时了解学生的情况，统计需要观察的学生姓名，不定期的进行沟通7•在学生心理社团活动方面，坚持开展丰富多彩的学生心理协会活动舒心坊（心理协会）由最初的十几个人单枪匹马发展至今已有200多会员（由于活 动场地的限制，每次招会员都有人数限制的，如果不限制人数，会员会更多）。

心理常 规活动包括每两个星期进行一次趣味心理测验、通过海报的形式调动学生的兴趣，调节 学生的心情、每学期一次的学生版《我心飞扬》每学期策划一次的大型的心理活动， 如心理沙龙等、“心理健康月”活动、不定期的心理小调查、心理电影展播、心理知识的 宣传以及与外校心理社团的联谊活动等心协的“趣味心理测验”、“心理沙龙”等均倍受 学生欢迎高二（4）班的心理剧《十字路口》，在县首届社团文化节中，获得了各级领 导和学生的一致好评8.在校园危机干预方面，做到快速及时心桥室在得之某班级学生因意外身亡后，学生心态波动较大，及时进行了班级心理 ，个别心理，寝室小团体心理并举行简短的告别仪式，让学生尽快走出阴 影六、总结经验，正视不足，进一步扎实有效开展我校心理健康教育工作在校领导的重视下，在团队的协作下，我校心理健康教育工作取得了很多的成绩 我校心桥室2007年被评为温州市一级心理站（第一批）；我校专职心理教师吴克燕 老师的心理活动课和个案分别获得了 06、08年省三优评比二等奖；李革校长、蔡新操 主任、吴克燕老师参与的心理课题分别获得了县一等奖、市名师名校长结题；2009年平 阳中学心理教师团队在县团体赛课中获得了“最具启迪奖”。

此外，还有一大批教师在各 级各类比赛中获奖在工作的过程中，我校虽然已经取得很大成功，但仍存在着很多不足，例如，备受 学生欢迎的心理活动课还没排入正式的课表，只能安排在自习课的时间、专业教师的团 队力量还不够强大、硬件设施还不够齐备，尚未有专门的心理教室、同伴互助力量不强 水平不均等这些问题不容勿视，需要我们克难求进，我们要在解决这些问题的基础上， 提升心理健康教育的文化品位、人文品位，提升学生的助人自助能力，使我校心理健康 教育工作更扎实有效地进行抓实心理健康教育 培养学生健全人格本溪市第二高级中学建校于1994年，并于2003年晋升为省示范性高中建校伊始， 学苗都是考不上小师范、中专的学生，录取顺序在职业中专之后，与技校同批次招生 面对学生自身存在的一些自卑、厌学、意志品质薄弱、好冲动、打架斗殴等个性缺陷， 校领导班子就深深地认识到学校的发展必须走“特色”办学的道路，必须重视心理健康教 育；在社会竞争日益激烈，良好的心理素质已经成为高素质人才的一个基本条件的时候， 更应将学生的心理素质培养定为学校培养目标之一我校从1997年起，在全国重点大 学招聘了素质很高的心理学专业毕业生，率先在全市中小学中开展了心理健康教育，把 心理健康教育作为实施素质教育、加强德育工作、构建和谐校园的突破口。

10多年来取 得了一定的成效，现汇报如下：一、构建心理教育体系，全员开展心理健康教育我校每年在制定工作计划时，关注学生心理、培养教师健康心情；列为工作重点， 并从高度认识到加强师资队伍建设是实施心理健康教育的坚实基础现代心理学家认 为：“教育者人格和心理健康情况，比他的专业知识和教育方法更重要因此，我校以 “行政领导，专业指导”为原则，专门成立了心理健康工作领导小组，由校长任组长，主 管校长任副组长，其成员有各处室主任、一些班主任及骨干教师等，积极组织和支持广 大教师主动参与心理健康教育的各项活动1、校领导及有关处事都重视关注师生的心理心理健康状况学校经常给全体教师 上心理课，校长、书记、主管校长等也从教师心理健康与。