7的乘法口诀案例分析.doc

《 7 的乘法口诀》案例分析木垒县三小 郭雪梅在数学教学中，从贴近学生生活的实际出发，把教材内容与现实生活有机的结合起来，可以使学生在生活实际中体会到数学知识的用途，并运用所学数学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际，所以教师在教学过程中就要注意联系生活实际，使学生更好地去理解和掌握基础知识，体会到生活离不开数学，数学源于生活[ 课堂实录 ]一、创设情境，引入课题同学们喜欢昆虫吗？你喜欢那种昆虫？ 老师也喜欢七星瓢虫，大家仔细观察，七星瓢虫有什么特点？二、新课学习1、几个 7 分别是多少师：孩子们，注意观察，一只七星瓢虫背上有几个小黑点？生：有 7 个师：1 只瓢虫有 7 个黑点，就是几个 7，生：1 个 7.师：1 个 7 就是 生：1 个 7 就是 7. 课件图表出示师：一只瓢虫背上的黑点是 1 个 7，两只瓢虫背上的黑点是几个 7生：2 个 7师：1 个 7 是 7，2 个 7 是多少？生：2 个 7 是 14.师：你们同意吗，你们是怎么算的？生：2 个 7 就是 7+7 所以等于 14 。

师：2 只瓢虫有 2 个 7,14 个点，3 只瓢虫的背上有几个 7？生：3 个 7师：3 个 7 是多少？生：3 个 7 是 21 师：你是怎么算的？生 1：7+7+7=21. 3 个 7 加起来就是 21生 2：2 个 7 是 14,14+7=21师：2 个 7 加 1 个 7 就是 3 个 7，所以用 14+7=21 师：同意吗？3 个 7 是 21那 4 只，5 只、6 只、7 只瓢虫各是几个7？4 个 7，5 个 7，6 个 7，7 个 7 各是多少？请同学们拿出课堂练习本快速算一算，注意只写得数把后面的空填完整学生活动汇报师：做好的同学请以坐姿告诉老师，都好了吗？谁愿意把你计算结果与大家一起分享 师：大家同意他的计算结果吗？4 个 7 是多少你们是怎么算的？生：3 个 7 是 21 ，3 个 7 加 1 个 7 就是 4 个 7.用 21 +7=28,4 个 7 是 28 师：4 个 7 就是比 3 个 7 多 1 个 7 ，直接用 21+7 =28 5 个 7 是 35 你们是如何算的？42, 49 又是如何算的？生汇报可能就是 28+7=35 35+7=42 42+7=49 师小结：对，我们可以依次加 7 得到后面的数。

孩子们仔细观察，7,14,21,28,35,42,49 这些数都与数字几有关系今天我们如果要学习乘法口诀，可能会学习几的乘法口诀？今天这节课我们一起学习 7 的乘法口诀，板书课题且齐读一遍评析：老师根据学生的年龄特点，巧妙地利用了孩子们常见的七星瓢虫，有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料，通过七星瓢虫背上的 7 个黑点，让学生知道了 1 个 7 是 7，2 个 7 是 14.到 7 个 7 是 49 从而为学生正确编口诀扫除了学习上的障碍同时本环节设计是基于学生已有知识基础考虑的学生在第一单元已经学习了 1-6 的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫， 学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识2、编口诀、找规律、记口诀师：孩子们我们前面已经学习了 1--6 的乘法口诀，在学习中积累了编口诀的经验，根据前面学习的经验，你能自己尝试编出 7 的乘法口诀吗？生：能师：相信大家！我们每位同学先想一想，然后动笔写一写，能编几句就编几句如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数再编口诀注意，把编出的口诀写在课堂练习本上生：独立编口决。

师：巡视，观察学生的具体情况，让后要求编好口诀的同学用坐姿告诉老师评析：让学生独立编口诀，我认为，这个环节的设计不但调动了学生的学习积极性，同时也为学生搭建了让一个自主学习的舞台，对于培养学生的自主能力，是一个很好的开端师：现在可以汇报你们编写扥乘法口诀了吗？你编了几句？根据几个几编的？师：不错通过自己的努力，编出了两道乘法口诀，老师相信你肯定会越开越棒还有补充的同学吗？或你们和他编出的口诀一样吗？师：请一生汇报，师出示口诀卡片，其余学生辨析师：小朋友真不简单，首先请猜想出 7 的口诀的同学夸夸自己，下面请同学们自豪地读读我们自己编出的 7 的乘法口诀 生:齐读口诀师：观察口诀，你能发现一些规律吗？ 生：一句比一句多 7.结果也依次多 7.师：你真是一个会观察的孩子你还发现有什么规律呢? 生：一句比一句少 7.结果也依次少 7.师：孩子们，你们真了不起，自己发现了藏在口诀中的规律如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？ 生：愿意师：现在请大家自由地读读记记 生自由记口诀师：我们一起来背一背，有没有信心？生齐背口诀师：在背的时候，感受“7 的乘法口诀”哪几句容易记？生：一七得七 ，师；它为什么好记生：二七十四 生：三七二十一 生：七七四十九师：我们小朋友对《西游记》一定不陌生， （课件出示文字图片）这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？生：三七二十一 七七四十九（口诀闪烁变成红色）学生齐读师：看来难记的乘法口诀只有三句：四七二十八、五七三十五、六七四十二。

师：你想用什么方法记住它呢？生：我知道三七二十一加七就是二十八生：因为七七四十九，减一个七就是四十二生：五六三十，多一个五就是五七三十五……师：都记住了吗？那我们就大声的把七的口诀背一遍师：小朋友们你们记住了七的口诀，那敢和老师玩对口令的游戏吗？生：敢师：游戏规则，老师说前半句，你们对后半句或老师说后半句，你们对前半句听明白了吗？课件出示，老师语音提示 （课件演示完整）评析：在记忆口诀时，让学生自己想办法，使口诀的记忆充满挑战和快乐，孩子们能够根据各句口诀的之间的联系，去记忆，从而让学生理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果记忆的形式多一点，学生的记忆会更深刻一点的三、应用口诀，巩固练习1、巩固性练习（完善板书，送算式回家）师：“五七三十五”谁能根据这句口诀说出两道乘法算式？生：5×7=35 7×5=35五七三十五，可以写两道算式，你能根据其他的口诀写吹乘法算式吗？生汇报，师相应板书师：“七七四十九”为什么只有一道呢？2、我是计算小能手（1） 、要求看算式，读口诀，写得数你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。

2）我是超级计算小能手（1） 讨论：为什么每组题的结果相同？使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的 7 的个数是相同的2） 对每横行的题目进行比较时，让学生试着在 5×7＋7 的后面再写一道乘加算式，应该写什么？（3） 进一步追问：5 个 7 比 4 个 7 多几？比 6 个 7 少几？使学生明白前后两句口诀之间的联系乘法口诀不但可以算乘法算式，有时还可以算其他算式，这样会使计算简便3、综合运用练习师：7 是个奇特的数，生活中很多问题都与 7 有关在我国古代就与 7有难解之缘，我们一起看出示学生熟悉的古诗《劝学》你能用哪一句口诀算出这首诗共有多少字吗？ 生： 四七二十八师：你是怎么想的？ 生：每行 7 个字，有 4 行，就是 4 个 7，列算式就是 4X7=28 或 7X4=28 口诀就是四七二十八 师：你真会思考问题，同学你们同意他的说法吗？ 7 不但与古代有难解之缘，在我们日常生活中，7 也是随处可见请看大屏 课件出示一个星期有 7 天，两个星期有几天？3 个、4 个、7 个星期各有几天？评析：心理学家布鲁纳指出："学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……"联系的设计涉及了社会生活、数学、人文等多个方面，匠心独运的这些练习，充分体现了"从生活中来，到生活中去"的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀，学生的学习积极性挺高，处处体验着成功的快乐。

四、课堂小结：师：同学们用 7 的乘法口诀解决了生活中这么多的问题，它的用处可真大！让我们再来重温一遍 7 的乘法口诀集体背口诀师：你们知道 7 乘 8 等于多少吗？7 乘 9 呢？评析：这个环节的设计，旨在让学生进一步梳理本节课的知识，同时更进一步理解记忆 7 的口诀，同时让学生思考 7 乘 8、7 乘 9 各是多少，为后面的 9 的乘法口诀的学习埋下伏笔，提高孩子的学习兴趣五、总体反思本节课是小学二年级数学第六单元第一课时，这节课学生通过以前的学习，已经积累了不少经验，在上课之前，有部分学生就很骄傲的告诉我，老师我早已经会背 7 的乘法口诀了，根据学生的实际情况，在教学中我大胆的放手让学生自主去编口诀，实际证明大多数孩子们都能够编出口诀但孩子对于口诀的意义理解不透彻，因此在编口诀之前，我利用孩子们熟悉的七星瓢虫，让学生通过观察计算得出 1 个 7 是 7,2 个 7 是 14，3 个 7 是 21 等，为学生扫除了理解口诀意义上的难点，同时也为学生顺利编口诀的扫除了学习上的障碍在本堂课的教学中为了更好的引领学生学习，我认为我做到了以下几点：一、 注重生活实际，让学生明白数学来源与生活。

数学源于生活，但又高于生活为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、看“日历”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际二、关注学生已有的知识经验学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但 7 的乘法口句数较多，记忆不太容易因此对本课的教学目标进行了重新的定位让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心1、主动探究，编制口诀学生已经学过了 1 到 6 的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律还有的学生已经抢先背了起来所以我放手让学生自己编口诀然后指名反馈在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。

再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律2、利用规律记忆口诀7 的口诀相对较难记忆特别是五七三十五和六七四十二这两句引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆3、多种形式练习对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累所以我设计了多种形式的练习如：对口令，我是超级计算效能手，算一算《山行》这首古诗有几个字、算 2 个星期、5 个星期、7 个星期、8 个星期有几天学生的兴趣很浓4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结 7 的乘法口诀同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注 三、注重学生计算审题能力的培养在教学中，为了让孩子更好的养成良好计算能力，我是从下面去做的，首先注重学生的说，让学生大胆的说出自己的想法；其次让学生读出算式，我们的学生更多的时候，可能因简单而忽略了读算式，在我的教学中有意识的让。